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浅谈小组合作学习的运用与操作策略

2017-07-05  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  (白银市白银区教学研究室,甘肃 白银 730900)
  [摘 要] 在新课程教学改革工作中白银市三中以小组合作学习为切入口,以导学案为载体,用五环节教学做技术保障,探索研究出适合学校课堂教学的新模式。
  [关 键 词] 合作学习;运用;操作策略
  [中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)06-0163-01
  新课程是为了适应社会发展而进行的一场新的课程改革工程,它包括教材的更新、教学结构的革新、教学方法的创新。近年来,白银市三中以小组合作学习为切入口,以导学案为载体,用五环节教学做技术保障,探索出适合学校课堂教学的新模式,现就学校小组合作学习的运用与操作策略浅谈如下:
  一、教师教育观念的更新是开展小组合作学习的前提
  传统的课堂教学中教师是以讲授为主,没有突出学生的主体地位,这就限制了学生思维的拓展空间。以讲为主的课堂要求教师具备很强的讲授能力,要求语言表述流畅、清楚,风趣幽默,知识讲解条理清楚,调控课堂能力强。
  近年来,一直全面改变长期存在于傳统课堂教学中“教师竭力主讲,学生消极参与”的高耗低效的教学现状,进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究,更好地促进学校教师的专业化发展,着力提高课堂教学的效益,以学生的自学为主,让学生在自学中寻求解决问题的方案。
  二、五环节教学模式的有效开展是小组合作学习的核心内容
  “自主预习、合作交流、拓展展示、检测反馈、归纳总结”师生互动自主合作五环节课堂教学模式的建立,成为有效开展小组合作学习的核心内容。
  (一)自主预习——先学后教,自学自悟,引发质疑
  就是根据导学案“自主预习”部分设计的问题,引导学生自主阅读教材,独立思考,发现问题,标注疑难,做好笔记。
  (二)合作交流——以学论教,自主探究,合作交流
  这是一节课的关键环节。学生在自主预习的基础上,教师根据教材的重点、难点,对学生提出的有价值的、能体现教材重点、难点的问题,加以梳理整合,形成几个重点问题,引导学生运用适合于学科学习的策略,逐一加以小组合作交流、讨论,共同解决。这一环节要根据学生的理解能力和问题的难易程度正确选择小组合作的形式,是对组合作,还是小组合作、全班合作。
  (三)拓展展示——迁移运用,强化实践,展示成果
  就是在自主预习、合作交流的基础上,根据学生的身心发展规律,紧扣学科特点,把学生获得的知识、培养的能力迁移到实践之中,并提供展现机会。
  (四)检测反馈——自我检测,反馈信息,调整策略
  教师在学生自主学习、合作交流、拓展展示的基础上组织学生对所学知识进行当堂达标测试,反馈矫正。达标检测的目的不仅仅是为了检测学生本堂课的学习情况,巩固所学知识,更是为了帮助教师评估教学效益,调整教学策略。
  (五)归纳总结——归纳收获,自我评价,总结提升
  就是根据教学目标、重点、难点师生一道梳理整合当堂所学的知识,归纳方法、揭示规律、评点不足、总结提升。归纳总结可以由学生总结,也可以由教师总结;可以设计成填空题,也可以问题的形式呈现;可以口头总结,也可以直接整理在导学案上。
  三、做好小组管理是开展小组合作学习的重要保证
  (一)小组合作学习的基本形式
  小组合作学习就是指两人以上在一起学习,其目的就是培养学生的协作意识,相互帮助,共同提高。目前尝试的基本形式有两人、四人、六人,也有全班围坐在一起形成会议式的合作。
  (二)小组合作学习中的课堂教学与管理方式
  小组合作学习是以组为单位进行的一种学习方式,在这种学习过程中,组员的分工就要非常明确,甲说、乙记、丙汇报、丁参与。以小组的方式进行学习,除了学生之间便于交流讨论外,还有一点就是学生之间互相管理,把所有班务管理工作以组为单位划片并分解到个人,谁管理卫生,谁管理纪律,谁管理收作业,各负其责。
  (三)小组合作学习的合作时机
  小组合作讨论一定要建立在学生自主学习以后,也就是学生在充分的自主预习之后才能进行讨论交流,在学习过程中有了问题才进行讨论,,这样的效果才是最佳的。
  (四)小组合作学习要轮流换位,以保证学生健康成长
  以小组的形式开展学习,学生的座位发生了改变,除了要求教师在讲台上展示和讲解的时间不宜过长外,教师还要对学生的座位进行周期性轮换,以保证学生的身姿和视力不受影响。
  四、不断提高教师驾驭课堂和设计课堂教学的能力是开展小组合作学习的必备条件
  开展小组合作学习,除了具有一定的教学艺术之外,教师还应具有驾驭和设计课堂的能力。只有把课堂设计好了,教师上课才能保证目标明、条理清、教学起来不打乱仗。另外,教师驾驭课堂也很关键。只有教师驾驭和设计课堂的能力提高了,小组合作学习的课堂教学模式才能有效开展。
  总之,小组合作学习是在课堂教学改革的浪潮下经过许多专家共同创造出的一种很好的教学模式,在以后的教学实践中我们会进一步探索研究,为实施新课程改革和提高课堂教学效益提供更充足的实践依据。
 

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