[摘 要] 近年来，网络文明教育异军突起，已经发展成为一种新的教育形式。网络文明教育具有高度的教学自由性和终生性，同时，资源共享性也是其优势特色之一。然而，在实际的网络文明教育操作中，由于种种因素，如人为因素、信息流通因素等，我国现阶段的网络文明教育优质资源共享非常有限，给网络文明教育的发展带来了很大的影响。现阶段，我国网络文明教育资源分布不均、优质教育资源稀缺等问题进行了研究， 从而制定出网络文明教育优质资源共享的合理机制，为我国网络文明教育的发展搬砖添瓦。
　　[关 键 词] 网络文明教育；优质资源；共享
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0108-02
　　我国的网络文明教育目前进行得如火如荼，也有了一定的成果，在教学水平以及资源方面都说明网络文明教育发展已经步入正轨。然而，在这些卓越成就的背后，网络文明教育却存在着一些问题。就优质资源共享方面来说，还有很多问题需要研究。优质资源的开放性、标准化、信息化以及社会化还不够彻底，对网络文明教育的发展产生了一定的影响。很多网络文明教育机构虽然开发了优秀的课件，但彼此之间的合作程度还不够，优质资源共享不多，直接导致资源的重复建设以及资金方面的浪费。此外，网络文明教育资源的组织、交易、制度、标准等障碍也制约了优质资源的共享。所以，网络文明教育优质资源共享必须要有一套科学的运作机制。
　　一、网络文明教育优质资源的共享合作模式
　　网络文明教育优质资源共享离不开各个网络文明教育机构的互相合作、互相沟通、信息交换等，这也是网络文明教育优质资源共享机制的核心基础。目前，各网络文明教育机构也进行了一些合作，但是由于合作模式等原因导致优质资源共享的效果并不理想，有的甚至是失败的。在一些相关的研究中，虽然也提到网络文明教育优质资源共享合作机制，但对合作模式的选择却凤毛麟角。通过对其他相关研究的总结，笔者把网络文明教育优质资源共享合作模式进行了分类，主要有以下几种：中介主导模式、水平联合模式、共建共享模式、开放模式，然后从需求、地域差距等方面对网络文明教育优质资源共享的合作模式选择进行了说明。中介主导模式是建立一个网络交易优质资源交换平台，可以某一个网络文明教育机构或者是某个组织、企业等，通过市场机制进行协调各成员的关系、资源建设规划标准以及分享方式等，实现优质资源共享。各参与成员独自制订网络文明教育课程及各项管理，优质资源的共享主要是以交易的形式进行的。类似一个教育超市，将自己的优质资源进行推广和出售，让有需求的网络文明教育机构进行购买。该模式对推进和实施共享标准提供了便利，同时还让课件建设和软硬件资源共享变得简单。
　　（一）水平联合模式
　　水平联合模式是两所或多所网络文明教育机构进行联合，实现优质资源共享，其目的是为了降低资源开发成本、实现优质资源互补。各合作成员之间进行课程共享的同时还进行学分互认。这样就方便了学生跨校选课和学分转移。在该模式中，各参与成员虽然对自己的教学管理权利较大，但为了学分互认以及转移，共享的资源和教学传送方式必须有统一的标准和要求，这是一种完全在信任基础上的合作模式。
　　（二）共建共享模式
　　这种模式是参与合作者共同建设教学平台以及课程，可共同开发整个课程的课件设计，或者进行分工合作，每個参与者设计一门专科的课程和课件，共同打造一个网络教学平台，建设的成果供所有参与成员使用。在该模式下，学位授予通常还是各自保留，也有少数合作者建立了联合学位授予制度[1]。这是一种更紧密的合作关系。这种模式通常是各类资源。如资金、教育资源以及技术的互补，以弥补自身的不足；还有的是强强联合，，打造更优秀的网络文明教育平台。但这种模式最大的问题是管理，各参与者之间的教学计划需要协调统一。
　　（三）开放模式
　　开放模式的基本原则是公开、自由、免费，强调教学质量和知识产品。通常是由一些政府权威机构进行开发和维护，免费公开的对象可以是某一地区，也可以是全面性的。此外，还有一些网络文明教育机构自主开发研究，对外无偿开放，以达到建立终身教育体系和学习型社会的目的。这种开放的网络文明教育优质资源共享模式在国外已经成为学习者终身学习获取知识的一个重要途径。我国的开放网络文明教育共享资源目前还处于课程展示阶段，没有后续的教学服务提供，学习者能够获取的受益还是比较有限，这也使开放模式下的免费资源没有被充分利用。
　　二、网络文明教育优质资源共享模式的选择
　　网络文明教育优质资源共享模式是资源共享效果成败的关键，模式的选择要考虑很多问题，如需求、地域、势差以及投入收益等，不是靠某一个领导或者机构的喜好来决定的。网络文明教育优质资源共享的目的是优势互补、提高教育质量。然而在实际中，很多网络文明教育机构除了上述目的之外，还有解决资金问题、分担市场风险等目的。不同情况的需求和目的也不一样，所以，在选择资源共享模式的时候，要充分考虑自身的迫切需求，而不是为了赶潮流的形式主义。我国西部的经济发展相比东部来说比较缓慢，在教育的投资上也就不如东部，这也造成了网络文明教育优质资源分布不均，呈现东强西弱的态势。所以，如果能够依据网络进行优质资源的共享，就能够打破这种不平衡，让地域带来的教育资源差距缩小。然而，由于资金、资源方面的因素，落后地区的网络文明教育机自身并不具有合作吸引优势，在这种情况下，就需要政府相关部门加大网络文明教育资源共享方面的投资，以开放的形式向落后地区免费开放网络文明教育优质资源。同时，落后地区的教育机构应加强自身的网络文明教育设施，让学习者能够更好地利用这些开放的优质网络文明教育资源[2]。势差就是网络文明教育机构之间的差距，如资金、教学质量和技术、人才、管理、资源等方面，这种差距也是网络文明教育优质资源存在的基础。一些资金和资源丰富的网络文明教育机构可以选择的共享模式比较多，可以通过中介主导的模式让自己的优质资源产业化和商品化，为其他网络文明教育学校提高服务；也可以选择实力相当但在某个领域存在明显优势的合作者进行强强联合，让资源互补；与实力相当但在某些学科领域存在势差的其他高校水平联合，实现优势互补；还可以通过开放的共享模式树立自己的业内声誉。  

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