[摘 要] 大学生是国家发展中比较坚实的力量，是最具创新力和活力的群体，激发大学生的创业精神和活力，具有重要的意义。但是在这个群体中，单单有一腔创业热情是不够的，还需要更多方面的支持和引导。因此，介绍了大学生创业能力教育中出现的问题，并着重分析提升大学生创业能力的策略。
　　[关 键 词] 大学生创业能力；问题；策略
　　[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0119-01
　　创新驱动着国家的发展，推进大学生创业能够提升国家综合实力，保证了国家的竞争力。在政府工作报告中就明确指出了“大众创业，万众创新”。大学生作为国家的储备人才，他们是最具有创造力的一个群体。但是在大学生创业能力教育的过程中出现了许多问题，需要针对这些问题进行分析和研究，并制定出相关的提升大学生创业能力的策略。
　　一、大学生创业能力教育出现的问题
　　在最近几年中，各个高校根据自身发展的实际展开了大学生创业教育和培训，经过十几年的努力终于取得了一定的成就，但是在大学生创业教育上还是存在一些问题，和人们心中的期望有着一定的差距，主要表现在以下几个方面。
　　（一）缺少个性化教育
　　现阶段，大学生教育教学中已经把创业教育列为必修课程。在培养的方式上主要就是把若干个自然班合为一体进行教学。这样的方式会对创业知识的传授产生积极的影响。但是，每个学生的具体情况都是不同的，在大众教育的基础上进行有针对性的教育才是符合时代发展潮流的。针对学生的素质能力和自身特点展开培养，大学生的创业意识才会因此而增强。
　　（二）缺少多方的配合
　　在高校中开展大学生创业的辅导课程就是为社会经济的发展提供一些优秀的企业家。同时，学生的创业能力是需要社会检验的，因此，学校就应该更加注重学生在社会实际中的创业能力的运用。从目前的情况来看，各个高校已经形成了一个比较完整的创业教育体系，但是高校自身也有一些条件限制，不能够完全支持创业教育模式的发展，加之政府和社会对大学生创业教育的支持力度不足，就出现了高校内部创业活动发展得十分猛烈，而大学生在现实的创业中却遭受很多的困难。
　　（三）缺少实践能力的培养
　　大学生的创业实际是一项实践性比较强的活动，教师在课堂上进行理论知识的传授是有一定的必要性，并且相对来说也是非常容易的，但是想要学生能够掌握在创业过程中的政策流程和科学规律，然后再转化为实际行动还是存在一定难度。因为大学生长时期受我国传统观念的影响，在创业方面的意识就显得十分薄弱，把学习创业知识就当作是一项学习的任务来看待，没有对自身的需求产生积极的影响，实践操作能力也不能得到提升。另外，教师自身也存在一些问题，教师本身就没有丰富的专业知识和教学水平，给予学生运用知识的操作平台也比较少，教学的效果就不是很明显。
　　二、大学生创业能力提升的策略
　　（一）营造立体化的创业氛围
　　在发挥传统媒体作用的同时，也应该积极发挥网络媒体在大学生创业教育中的作用，建立起一系列比较完善的创业教育网站，开拓创业教育的发展空间，可以在手机时报、微博、腾讯QQ上宣传创业精神，弘扬创业文化。也可以建设相应的创业创新团队，增加大学生创业意识。学生之间可以相互交流创业的建议和意见，激发学生创业的兴趣，拓展大学生创业的知识，进而增加大学生创业的行动。遵循“百花齐放、百家争鸣”理念，全面开展创业实践活动，，为大学生创业能力的提升营造立体化的创业氛围。
　　（二）构建模块化的菜单式的体系
　　大学生创业能力的培养就是要优化创业知识的结构、激发学生创业潜力、加强创业训练的技巧这三个方面，结合在校大学生的自身实际情况和具体需求，重点从创业意识和创新精神、打造创业人才这几个方面入手，划分了各具特色的几个模块，为大学生实现创业梦想提供平台。然后，在大学生未来创业的类型中选定几个需要提升的要素，构建模块化的菜单式的体系，从而加强大学生创业能力的提升。
　　（三）加强创业技能培训
　　各个高校将大学生创业教育纳为课程管理体系，下发了专门的科研经费来支持师生创业项目的开展，学生和教师之间就形成了良好的互动格局。同时学校还可以设立专门的大学生创业孵化基地，为这些创业团队提供免费的创业基础设施，在物质和资金上都提供充足的支持。配备专门的指导教师，为学生提供专门的技术指导和咨询，帮助学生成功创业。
　　综上所述，在大学课程中开展创业教育具有重要的意义，针对大学中出现的大学生创业教育的问题，应该从营造立体化的创业氛围、构建模块化的菜单式体系和加强技能培训这三个方面入手，为学生的创业开拓一个广阔的发展空间。
　　参考文献：
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　　[2]张军，余江舟.基于内容分析法的大学生创业模式构建与能力培养：以微创业为视角[J].高等財经教育研究，2016（3）：10-14.
　　[3]李勇，洪倩，赵雅甜.工商管理类大学生的创新创业能力提升策略研究[J].中国商贸，2014（9）：186-188.  

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