[摘 要] 高职学前教育专业是我国的热门专业，是培养幼儿教师的后备力量。随着社会的不断发展和进步，对幼儿教师的要求也越来越高，而学前教育专业最主要的教学就是声乐教学，它造就了高素质的幼儿教师。就目前的教学现状而言，要寻找声乐教学的有效途径，才能为社会培养出更多优秀合格的幼儿教师人才。
　　[关 键 词] 高职；学前教育；声乐教学；途径
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0135-01
　　社会在发展，时代在进步，素质教育越来越被人们关注，学前教育更是受到很多父母的重视，所以高职院校的学前教育专业更要顺应社会的发展，提高自身的教学水平。就目前的高职学期教育专业而言，对教学模式进行改革，能使声乐教学能力有所提高，专业素养更强。
　　一、高职学前教育专业声乐教学存在的问题
　　（一）学生存在的问题
　　高职院校的学生并不是像普通院校一样通过高考进行招生，有很多高职院校不需要通过考试或培训就可以就读，学生的文化素养普遍不高，每个学生都有自己的特性，每个学生对学前教育专业的认识都不一样，声乐的基础起跑线更是不一样。很多学生很少甚至没有接触过声乐，学生对声乐的认知都很片面，有的学生认为唱几首流行歌曲就是懂声乐。每个学生的声乐基础、欣赏水平、自身条件都参差不齐，例如会唱歌但不会看谱；会唱歌但是跑调；会唱歌但是嗓音差。这些都影响着声乐教学，如果不寻找合适的方法进行声乐教学，学生在声乐方面很难有所收获。
　　（二）教学模式存在的问题
　　学生在高职学习声乐需要将所学的声乐知识和技能运用到幼儿教育中去，但高职的声乐教学老师大多都是音乐学院毕业的，没有幼儿园工作经验，且对幼儿园的相关了解不多，所以他们一般使用传统音乐学院的教学方式，且教学的内容也是针对专业的声乐学生的，与幼儿教学没有实际的联系，显然是不适用于学前教育专业的，即便学生学会了，对将来在幼儿园的工作并没有很大的作用。而且高职院校声乐老师少，学院的教学硬件资源匮乏，一般都是采用集体授课的方式，老师教发音，所有学生一起练习发音，老师在给学生伴奏的同时，还要认真听大家演唱，这样老师很难发现每个学生的问题所在，有的学生接受能力较差，跟不上老师进度，，老师没有办法及时发现，学生心理上懈怠了，渐渐就对声乐失去了信心，这样一来，老师授课的效果也会被影响。常说因材施教，我认为声乐教学最应该因材施教，减少每个学生的差距，这也是声乐教学最需要改革的地方之一。
　　二、高职学前教育专业声乐教学的有效途径
　　（一）改善声乐教学环境，营造良好的声乐教学氛围
　　首先，我认为声乐教学应该有轻松的学习氛围，良好的声乐教学氛围对声乐的教学起着极为重要的作用。创建一个自由、活跃、轻松的教学环境，可以激发学生的兴趣，使学生变得积极。例如，老师可以通过多媒体教学打破传统的教学限制，通过幽默风趣的授课方式，以语言魅力和个性的课堂风格提高学生对声乐的兴趣及探索的欲望。其次，互動的课堂氛围有利于提高老师的教学质量，老师放下老师的架子，与学生像朋友一样相互交流，让学生真正参与到声乐课堂中来，这样老师也可以更及时地掌握学生存在的问题，并及时指导学生如何去解决问题，所以要改革得先改善声乐教学的教学环境。
　　（二）改变传统教学观念，创新有效的教学方式
　　教育改革一定要思想改革，改变传统的教学观念，顺应时代的发展，把传统与现代流行有机地结合起来，声乐教学要先改变传统的教学观念，以学生为主，以学生为中心，才能提高学生在声乐教学上的积极性，调动学生对声乐的热情。最重要的是教学的方式要有所创新，因为学生的特殊性，每个学生的需求都是不一样的，所以应该针对每种类型的学生进行相对应的授课。例如，将声乐教学课程分三种：大班理论教学、中班技巧教学、小班单独教学。
　　1.大班理论教学
　　大班理论教学其实就是集体上大课，老师进行声乐理论教学以及儿童合唱等教学。在练习合唱时，可以进行分小组自由练习，通过互联网观看视频，然后小组间进行合唱比赛，这样不但可以提高学生的声乐水平，还可以增进学生间的感情，提高他们的合作意识。
　　2.中班技巧教学
　　在大课理论的基础上，加上技巧的学习，声乐能力会有进一步的提高。中班技巧教学也可以采用分小组的方式进行，对于老师教的声乐技巧，小组组员之间相互练习，互相指出对方的优缺点，互相学习、互相进步，取长补短。小组还可以轮流或者交替进行技巧练习，然后进行组内评分，选出最优秀的组员。这样学生可以通过听、看、评，将各自的问题表现出来，及时解决。
　　3.小班单独教学
　　小班单独教学是针对个别学生的教学课程，因为学生存在的问题有时候需要老师进行单独指导，且为其制定个别的训练方案，使其能跟上大部分学生的进度。这样学生与老师之间可以更亲近地交流，促进声乐的学习。
　　综上所述，改善声乐教学环境，营造良好的声乐教学氛围，改变传统教学观念，创新有效的教学方式，这些便是高职学前教育专业声乐教学的有效途径，在教学中将理论与实际结合起来，声乐教学会更加完善。
　　参考文献：
　　[1]金美琳.高职学前教育专业声乐课程现状及改革对策[D].东北师范大学，2011.
　　[2]刘莉红.学前教育专业声乐教学的反思与改革[J].学周刊，2013（29）.  

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