[关 键 词] 新课程理念；教学；反思
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0062-01
　　2010年10月，灵台职专高三老师赴华亭职中、泾川职中学习，我有幸听了华亭职中周兴老师的一节养殖专业课。对这节课，已时隔半年，但我至今记忆犹新，感受颇深。现将我听了这节课的感想和大家做一交流。
　　周兴老师上的是养殖专业高考班的一节复习课，课题是《日粮及饲粮的概念与日粮配合的原则》。这节课的教学步骤是：（1）复习提问；（2）目标导航，自主学习；（3）质疑讨论，合作学习；（4）课堂检测，发现问题；（5）课堂辅导、解决问题；（6）当堂训练，巩固所学；（7）课外延伸练习；（8）课堂小结，布置作业。
　　一、这节课的显著特点
　　1.教学设计符合学生的认知规律，简单问题让学生自主学
　　习，有难度的问题让学生合作学习，通过学生自学后的展示交流和课堂检测，及时发现问题，当堂解决。教学中落实了新课改理念，教师没有站在讲台上，没有在黑板上写一个字，而是深入在学生中，师生互动，生生互动，课堂以学生为主。
　　2.教师教学充实，紧扣课本，注重基础。这是一节高三复习课，教师并没有把大量时间放在解题上，而是将大量时间放在巩固掌握教材上。教学环节的第二步是目标导航，提出了三个很基础的教学目标：（1）什么是日粮配合、日粮、平衡日粮或全价日粮、饲粮？（2）日粮配合的作用是什么？（3）日粮配合的原则是什么？教学环节的第四步是课堂检测、发现问题，这一步还是检查这三个问题的巩固情况。教学环节的第五步是课堂辅导、解决问题，这一步也是围绕这三个问题，帮助学生咬文嚼字地理解，准确记忆。
　　3.这节课通过三个途径调动了学生的学习积极性。（1）先学后教，培养学生的自学能力。（2）课堂提问、展示，培养学生积极参与、合作交流的精神，本节课有57人次展示交流、回答问题，学生参与面广。（3）低起点，要求严，引导学生紧扣课本，狠抓基础。其中课前提问中有一个问题是名词解释，教师要求学生将答案写在黑板上，体现了以生为本的教学思想。
　　近几年华亭普通高考和三职生高考上线率在全市名列前茅，，从周兴老师的这节课我看出了华亭质量上升的原因，给了我们的教学很大启示。
　　二、这节课对我们的启示
　　1.新课程改革重在新的教学理念的落实。新课程倡导的课
　　堂，是要彻底打破教师主宰下的“灌输式”教学模式，将课堂还给学生，让学生在课堂内开展自主、合作、探究学习。课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于學生“学”得如何。周兴老师的这节课，就是自主学习的课堂，是合作学习的课堂。反映出华亭质量提高的原因就是将新课程改革的精神落实得好。杜郎口中学的“三三六”教学模式，昌乐二中的“271”教学模式，都是新课程理念在课堂教学中的落实。为了促使全体教师尽早实现课堂教学改革的达标要求，杜郎口中学还采取了“一谈二警三停”的措施，推动全体教师迅速闯过教改起始阶段的难关，一个不少地投入前所未有的教学改革中，效果十分显著。我们对新课程理论学习得多，课堂教学中落实得少，多数教师课堂教学仅是对新理念的体现和渗透，有些是对先进名校教学模式的效仿，缺乏真正意义上的课堂教学改革。
　　2.摒弃题海，紧扣课本，注重基础，是提高质量的有效途径。周兴老师所带的养殖专业课在每年高考中人均分很高，他在高考复习中学生并没有资料，他这节课最大的特点就是紧扣课本，反复让学生理解课本内容，准确记忆课本内容。在高考复习中，有些教师急于求成，对基础知识一晃而过，就让学生训练历年高考题，甚至有些教师围绕复习资料复习，直接丢掉课本，不但收效甚微，而且造成学生焦躁、怕学、厌学的“硬伤”。近几年，我们不但给高三订复习资料，而且给高一高二也订了复习资料，复习资料上的题多而且难，高一高二有些缺乏经验的教师没有处理好资料与教材的关系，造成教师围绕复习资料教书，没有围绕教材教书，弃纲舍本。学生为了完成资料上的习题，多数照抄作业，甚至有些学生照抄作业的时间多于自主学习的时间。
　　3.教师要钻研教材。周兴老师对教材很熟，他在复习教学中根据新旧教材的不同，对教材做了整合和取舍，对重要的知识点，进行了拓宽和加深，教学的针对性很强。由于他对教材很熟，对考点很熟，他的复习课不是领着学生去盲目地采矿石，而是及时将采来的矿石炼成了“黄金”，装给了学生。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路，当客人报出地名后，司机必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果司机拉着客人绕圈子，不仅多收了客人的租车费，而且浪费了客人的时间。作为一名教师也是如此，如果教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，就会浪费学生的时间，摧残学生的身体，这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。因此，我们要求教师要“煮”教材，煮熟煮透。教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度讲授一篇课文。  

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