[摘 要] 中职语文教学在职业教育中占有重要的地位，中职语文教学应该围绕培养目标，注重实效性，加强语文听说读写能力的训练，把语文学习的主动权还给学生。同时教师应该在教学中做好引导工作，帮助学生在学习中充分发挥其主动性，有效实现中职教育目标。
　　[关 键 词] 中职教育；语文教学；目标优化
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0139-01
　　作为为生产、服务等行业提供一线实用性人才的重要基地，中等职业学校在职业教育领域占据着非常重要的地位。为了整体提高中职学生的综合素质，在进行职业教育的同时，基础学科教育也同样引起教育界的广泛关注。其中，中职语文教学更是中职基础学科教育的重點。在实际教学中，中职语文教学应该遵循以人为本的教学理念，在务实求真的基础上，遵循教学规律和教学大纲，让学生在学习职业技能的同时，获取必要的语文知识。中职语文教学不仅仅只是语文知识的丰富，它的优化改革同时也为学生的全面发展提供了途径。为此，在今后的语文教学中，我们应该突出语文教学的实践性、实效性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，积极引导学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。同时教师应加以适当的引导，让学生在轻松、愉快的课堂氛围下有效提高听说读写能力。在实际教学中，我们经常能看到中职语文教学面临着一些问题。许多学生学习能力欠佳，教师为节省时间，语文教学往往是教师传授得多，学生听记得多，学生没有积极主动地学习，不能充分享受听、说、读、写的训练，因而造成了语文教学费时费力不少，但是学生的语文能力并没有进展。因此，提高语文教学的实践性成为中职语文教育的教学重点。
　　一、保证语文课堂教学的有效性
　　为了让学生能够积极主动地进行语文学习，保证课堂时间充分利用是十分必要的。在实际教学中，教师把有助于阅读、理解、分析课文的教学参考资料等提前分发给学生，让他们在课前有充裕的时间对课文以及教学重点有所了解。在这个过程中培养了学生的主动学习能力。课上让学生把对课文的理解分析互相交流，教师可以根据教学内容对学生进行分组，促进师生、生生之间的交流。同时在教学过程中给予适当的引导，给学生留有思考的空间，杜绝“一言堂”的现象，把课堂真正还给学生。在阅读理解的基础上让学生谈学习收获。例如，在学习职高教材《边城》一文时，，我们首先把沈从文的生平以及本文的写作背景等资料发给学生，激发了学生继续学习的兴趣。巨匠沈从文走出学校时小学未毕业，再走进学校时成了北京大学著名教授，这一传奇人生，是他顿悟后努力的结果，这为学生重新规划自己的人生起了示范效应，这些也有助于学生对课文内容的理解。课堂上，我们引导学生对一些理解不深的句段反复阅读，针对难点讨论分析，在读读说说中，学生体味了作者的真情厚意，提升了自身的审美能力：作者用朴实的语言叙写了简单的事——摆渡，描写了无污染的景，塑造了淳朴的人，表现了作者对故乡恬静生活、纯美民风的赞美，对城市利欲熏心生活的厌恶。同时，我们还让学生展开联想，他们由翠翠想到了歌曲《小芳》，由边城想到了歌曲《小城故事》……这样有的放矢的教学，能够激发学生的想象力和学习主动性，让语文课堂充满魅力。
　　二、有目标地进行丰富的语文实践活动
　　与其他学科不同，语文学习不仅仅在课堂上，每个人在生活中都离不开语文。教师既要抓语文课内实践，又要抓语文课外实践，在实践中学习语文运用，做到课内外结合，扩大视野，增长知识，培养语文能力。我们把语文实践活动列入教学计划，配合课堂教学，补充其不足。我们开展的语文实践活动有：（1）课外阅读。根据教材和学生实际，教师可以在学期初根据教学计划和大纲制定适合学生层次的阅读计划。例如，教师可以布置一些读书笔记、读书心得作业等，让学生在完成阅读任务的同时，增强文学素养，对阅读产生兴趣。我们还以《边城》的教学为例，为配合《边城》的教学，我们提前布置学生阅读这部中篇小说以及毛泽东的词《清平乐·会昌》及《湖南农民运动考察报告》等，同时要求学生写出阅读这三篇诗词、文章的感受，学生各抒己见，最终认识到，文体不同，写法不同，风格就不同；人生经历不同，观察角度就不同，文如其人。政治领袖、文学大家各有千秋。在比较阅读中补充了语文教学内容，唤起了学生热爱语文的欲望，拓宽了学生的视野，激发了他们探索创新的动机。（2）“我的小课堂”。每节语文课拿出10分钟给学生，让学生说美文、诵经典、话社会、谈人生。学生根据自身语文能力情况，或引述别人的语言，或发表自己的感受，这样在口语训练时，学生都能有话可说。口语训练鼓励学生多阅读、细观察、勤写作，培养学生爱生活、爱语文的情怀。
　　语文教育的过程就是学生听说读写不断实践的过程，教学中我们要转变以教师为中心的传统观念，确立学生的主体地位，放手让学生充分自主地参与语文教学，教师有的放矢的教学，提高了语文教学的效率。  

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