[摘 要] 音乐是一门独特的艺术，以情感的形式更能传达人的内心世界。音乐语言作为音乐情感的载体，以节奏、旋律等形式渲染音乐情感。然而，如何做好中职音乐的情感教学成了中职院校音乐教学的重点难题。为解决这一问题，可从四个方面做起：导入背景知识，营造轻松愉悦的情感氛围；从形象思维切入，充分表达学生的音乐情感；调动学生参与积极性，增强学生情感体验；积极组织音乐活动，注入学生的音乐情感。
　　[关 键 词] 情感教育；中职音乐；教学方法
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0144-01
　　现如今，音乐艺术作为美的化身，这美妙的情感表达少不了节奏和声音的相辅相成，更和人的心情起伏有密切关系。与此同时，如何做好中职音乐教学工作也是当前教育改革的一个重点。本文为实现中职音乐教学的有效教学，提出了应用情感教育这一方法，并总结了具体对策。
　　一、导入背景知识，营造轻松愉悦的情感氛围
　　中职音乐教学的情感渲染要以环境为载体，构建和谐轻松愉悦的课堂环境，调动学生内心深处的情感，才能使学生自主参与课堂音乐学习。中职音乐教师在提高学生的音乐鉴赏能力时，以《第六悲怆交响曲》和《草原放牧》为例，教学两首乐曲时可从不同的音乐风格出发，教师带领学生感受音乐的不同艺术魅力。与此同时，在《第六悲怆交响曲》的鉴赏过程中，教师通过讲解创作背景，加深了学生对《第六悲怆交响曲》作品的理解，一旦学生全面掌握了创作背景，逐渐切入情感教学，就能分层次地激发学生的情感感受能力。《草原放牧》的音乐教学中，带领学生进入一个充满活力且富有生机的环境，这轻松愉悦的情感氛围加深了学生的音乐理解能力。
　　二、从形象思维切入，充分表达学生的音乐情感
　　音乐魅力的传达以声音的方式传播，更多的音乐爱好者也是以听觉感知到音乐的魅力。因此中职音乐教学中情感教育的运用，要从形象思维切入，充分表达学生的音乐情感，发挥学生的想象力，使学生用自己的意念勾勒出一幅幅美好的画面，从演奏动作与声音接受音乐信息，实现音乐的二次创作。音乐教师在教学《兰花花叙事曲》时，就要先用言语勾勒出一位性格开朗且魅力活泼的少女，引导学生用自己的思维想象女子的形象，借助顽强反抗与坚贞不屈的精神一点点传达音乐的精髓，这柔美、圆润的旋律和淳朴、美丽的主人公形象相吻合。音乐教师也要运用多媒体技术手段，从音乐制作背景出发，做好师生之间的互动交流，赋予学生作品真实的情感，进一步烘托更加活跃的课堂氛围，才能逐步提高学生的参与积极性，进而为学生的课堂学习做好充足的准备。
　　三、调动学生的参与积极性，增强学生的情感体验
　　任何形式的教育教学都少不了学生的积极参与，当然，中职音乐教学也不例外。在中职音乐教学欣赏实践教学环节中，教师要分析学生的兴趣爱好，在学生生活经验的基础上加工需要学习的音乐作品，适当地补充与延伸音乐作品。这一过程吸引了学生学习的兴趣，学生一旦有了学习音乐的兴趣，就会积极融入音乐课堂的学习。教师应调动学生参与音乐课堂学习的积极性，，用学生感兴趣的语言与事物调动学生的思维点，这不仅提升了学生的思维能力，也有助于学生端正音乐情感审美的态度。学生一旦加深了音乐感悟，就会以自己的切身生活体验为主，感受音乐艺术的感染力。以《感恩的人》教学为例，音乐教师可采用手语演唱的方法，调动学生的课堂积极性，在手舞足蹈的过程中感受歌曲的精髓，并在情感迁移中逐步升华情感。
　　四、积极组织音乐活动，注入学生的音乐情感
　　爱玩是学生的天性，越来越多的学生喜欢组织活动与有角色的游戏。音乐教师可从这一角度出发，通过组织音乐活动的形式注入学生的音乐情感。音乐教学中，音乐教师可以逐步增强学生丰富的情感体验，引导学生更加热爱生活，在调动学生情趣的同时寓情于教，以感悟启发的方式感染学生，在學生情感和音乐作品之间搭起一座桥梁，让学生更好地感受音乐的魅力，领略音乐的真谛。以《荡秋千》的教学为例，教师可以组织学生进行角色扮演，导游的扮演者是教师，游客的扮演者是学生，以游玩的表演形式参与音乐教学。这一教学过程充分发挥了学生的参与积极性，并以角色渲染的形式感染了学生，学生的情感逐渐投入，内心产生波澜不惊的共鸣。音乐教师也可以采取趣味性教学模式，课堂教学采取娱乐教学模式，学生在娱乐中学习音乐知识，不仅可以提升音乐欣赏能力，同时学生的音乐感悟能力也会得到显著提高，更能从音乐作品中加深对音乐的理解。
　　总而言之，情感是音乐教学的生命表现力，一旦有了情感，音乐教学才能更生动与真实，更能拉近学生与教师之间的距离，也能增加学生与作品作者之间的心灵交流。而中职音乐教学中运用情感教育，更需要教师渲染和谐真实且愉悦的教学环境，逐步陶冶学生的参与情操，在音乐中赋予学生美的感受。音乐教师也要逐步提升自己的音乐素养，运用多种教学方法，结合学生实际情况进行针对性教学，才能促进学生综合素质的发展。
　　参考文献：
　　[1]郝忆.中职音乐教育中情感教育的实施浅析[J].北方音乐，2015，35（15）：147.
　　[2]王珊珊.探析中职音乐教育中音乐素养培养和情感教育[J].现代职业教育，2016（8）：130.
　　[3]单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017，5（1）：398.  

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