[摘 要] 中职学生基础较差，学习电子专业知识非常困难。所以，将集约化的理念引进教学实践中，通过对教学资源进行重组及开发落实教学的集约化管理，削减教学中的各种资源浪费，改进教学效率，才能达到教学质量优质化的目的。
　　[关 键 词] 电子技术基础与技能；逻辑分析；信息化教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0159-01
　　依照电子技术基础与技能课程的特性，为处理好教学课时与教授知识之间的冲突，采用信息化手段可以增加课堂教学的内容，切实使学生负担减轻，很好地处理了在教学中学生的参与时间增多而总课时相对变少的冲突，更有利于发挥学生的主动性。
　　一、信息化授课方式
　　电子技术基础与技能内容复杂，很多课程都要运用到电路静、动态分析，比如说静态工作点分析、交流瞬时的分析等。现在电子线路的授课有些仍是采用传统的授课模式，所以学生在理解电路的理论时欠缺直观性。教学知识的乏味容易使学生产生抵触思想。为了采用创造性思维去认识事物的本质，尤其在认知微观世界上，它能激励学生的求知欲及学习热情。
　　信息化授课是把学生在学习中难以领会的定义、规律等重点内容或授课难点，采用课件模式来展示，这样不但引起了学生的关注，而且给学生的领会创造了便利。比方说，教授三极管电流规律的内容时，可运用电脑动画来形象描述载流子的定向位移，例如，自由电荷用黑色表示，空穴用红色表示，然后像鱼儿一样运动，两者结合时发生消失现象等，极大地拓展了教师的表达模式，使得抽象的定义形象化、微观的分子宏观化、平面的图像立体化，从而激发了学生的学习热情，提升了学生的创新能力，提高了课堂的授课质量。
　　二、逻辑思维，融会贯通
　　在一般的授课中，，我们通常先绘出电路图，了解电路中各元件所发挥的功能，然后参照公式计算出电路中相应的参量。学生依照实例能进行简单的计算，然而一些学生一学期课程上完后，问他：“这里为什么要设置这个电阻，不要可不可以？”他仍然说不出所以然，其主要是因为学生没有对知识达到融会贯通。
　　因此，在授课中，让学生理解到：“噢！原來是这样啊！”，才达到了我们研究电路的目标。怎样才能得到这个目标呢？我们从学生好领会的知识入手，由表及里地来完成电路授课。如，在讲授共射极基本放大电路的内容中，“由于是共射极基本放大电路，并运用共射极的连接模式，集电结反偏，发射结正偏。”这样就绘制出一条的最简电路图。“观察这个电路，有什么不足呢？”学生研究后说：“电路应该采用双电源供电模式，但现实中都是使用单电源供电方式。”“怎样修改呢？”学生说：“只要采用基极偏置电阻 RB 直接从集电极来获取基极偏置电压，就可去掉 GB2。”运用这样方式，一步步逻辑推进，达到完全理解的目的。我们察觉，采取这样的模式分析，学生不仅掌握了所授知识，更对知识体系有了系统的认知。
　　三、理论联系实践，事半功倍
　　电子技术基础与技能这门课的特征就是电路图及波形图繁多，电路分析也较繁琐，知识抽象，学生也是懵懵懂懂，这就要求老师多列举实例，多贴合实际生活。
　　仍以基本放大电路这课为实例说明，学习基本放大电路的直流、交流通路时，学生很难理解为什么又是交流又是直流电，这时列举一个普通的实例帮助他们理解。“收音机不装电磁能不能听广播呢？”“肯定不可以。”“电磁产生的直流电可使收音机正常工作。因此，在一个电路中直流量、交流量通常是同时存在的，只是所起的效用不一样而已。”如此贴近实际的授课，学生领会起来非常简单。收音机的安装实践是其课程的拓展科目。
　　收音机电路安装，首先，对收音机电路板进行焊接作业，然后是工作点的变换、工作状态的查验，最后是组装完成，老师需要在课堂中对关键点进行解说，对组装工作进行指导，使学生的理论知识联系起来，并提高其动手水平，也让学生了解了超外差式收音机是由矿石收音机逐步改进而来的，电视机也是参考了超外差式的处理模式。整个实践活动为学生今后向电子电器方面的发展拓宽了知识，为以后电子的教学打下了坚实的基础。
　　四、理解记忆，受益良多
　　在授课过程中，我们知晓背电路、记符号是必须的。这里讲的背电路是指经常用到的单元电路，如共射极基本放大电路、桥式整流等。学生记住了各个基本电路，在看复杂的电视机的电路图时，得到的是常见的单元电路与不同模式的结合，这样学习起来肯定就轻松许多。
　　总之，电子技术基础与技能是电子知识的基础课，知识广泛且非常难理解。我们一直说授课不是为了让学生理解已经学过的电路，而是注重让学生学会分析电路的方式，这才是中职学校电子技术教学所追求的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]周丽梅.职校《电子技术基础与技能》课程的教学反思及教法探讨[J].赤子（上中旬），2015（19）：281.
　　[2]梁向荣.浅谈“电子技术基础与技能”在中职生对口升学考试中的教学策略[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（7）：95-96.  

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