[关 键 词] 路径问题；专题复习；说课
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0163-01
　　一、说教材
　　（一）说教学内容及作用
　　本节所复习的内容是中职教材《解剖学基础》路径问题专题复习。路径问题涉及器官连接顺序、器官结构层次、神经传导通路和血液循环途径等解剖学基础知识，此类问题不仅考查学生对解剖学基础理论知识的理解程度，还考查学生的综合分析问题能力、解决问题的能力，是中职生对口升学考试中常考的题型之一。因此，设计路径问题专题复习，不仅能加深学生对基础知识的理解巩固，还能培养学生的综合分析能力。
　　（二）说教学目标
　　根据中职生对口升学考试大纲要求，结合中职生的学情，设计了以下教学目标：
　　知识与能力目标：（1）掌握与路径相关的解剖学知识，学会解答路径问题的思路和方法，并能熟练地解答简单的路径问题。（2）培养分析问题、解决问题的能力。
　　过程与方法目标：通过专题复习，掌握归类学习的思想方法。
　　情感与价值观目标：通过专题复习，体验获取知识的喜悦感，树立学习信心，养成良好的学习习惯。
　　二、说教学重、难点
　　针对中职生在学习新课时，基础知识掌握不够扎实、理解不够深刻、运用不够熟练、解题方法欠缺等实际情况，我将本节的重点确定为让学生熟悉与路径相关的解剖知识，学会解答路径问题的思路和方法，并能解答简单的路径问题。学习各学科都离不开解题，不做一定数量的题目就很难形成技能。因此，在本节课中，我设计了情景问题、典型例题、高考真题和课外习题，通过系列与路径相关的典型题目设计，既让学生掌握了与路径相关的解剖学知识，又让学生学会了解决路径问题的方法，从而突破教学重点。
　　中职生最大的短板就是没有养成良好的学习习惯，缺乏分析问题的能力，因此，我将教学难点确定为培养学生的思维能力和养成良好的学习习惯。为了突破这一教学难点，我通过情景问题创设，培养学生的形象思维能力；通过典型例题巧解，培养学生的辨析思维能力；通过解题方法提炼，培养学生的归纳概括能力；通过达标检测练习，培养学生的分析推理能力；通过体验感悟升华，培养学生的归纳概括能力；通过课外习题拓展，培养学生迁移思维能力。将教学难点分解到各个环节，从而达到既突破重点又解决难点的目的。
　　三、说教学模式和教学方法
　　为了体现以“学生发展为本”的教学理念，高效地完成教学目标，本节课我采用了“情景创设—合作探究—方法提炼—能力提升—感悟升华—迁移拓展”的教学模式，并在整个过程中贯穿了发现法和问题导学法。这样模式和教法的选择，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且能引导学生思考、探索，充分体现学生的主体地位，变被动学习为主动学习。
　　四、说教学流程
　　结合教学指导思想、教学模式、教法和学法，本节专题复习中，我设计了如下教学流程：情景引路—典例探路—归纳导路—精练固路—总结悟路—课外拓路。
　　第一步：情景引路
　　开课时，我以肾盂结石患者结石排出体外这一真实病例为情境，创设情境问题：患者的小结石排出体外依次经过哪些器官？并借助多媒体动画演示结石排出路径，让学生初步感知路径问题，從而激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性和学习热情，激活学生的思维。
　　第二步：典例探路
　　在这一环节，我设计了如下三道例题：
　　例1.一幼儿误食一分硬币后，过两天在粪便中发现，请按顺序写出该硬币都经过哪些器官排出体外？
　　例2.大叶性肺炎患者输液治疗时，药物自左心室经过哪些血管到达患处？
　　例3.外界光线经角膜后，依次经过哪些结构投射到视网膜的感光细胞？试写出视细胞接受光刺激产生神经冲动到达大脑皮质的视觉中枢而产生视觉的传导通路。
　　在教师的引导下，通过三道典型例题的剖析、解答，让学生探寻路径问题的分析思路和解答方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作探究的意识，为下步思路方法的提炼埋下伏笔，做好铺垫。
　　第三步：归纳导路
　　通过例题解答的辨析比较，，让学生总结出常见路径问题的类型、解答思路和方法，培养学生的归纳概括能力，让学生养成归纳知识、总结方法的良好学习习惯。
　　第四步：精练固路
　　通过近几年与路径相关的高考真题练习解答，既让学生体验了高考真题，又让学生将学到的解题方法运用到高考题目的解答之中，既达到了巩固知识的目的，又达到了能力提升和学情反馈的目的。
　　第五步：总结悟路
　　通过学生谈课堂收获和感悟，让学生体验收获知识的喜悦感和获得成功的成就感，树立学习自信，并将此延伸到平时的学习复习中，提高学习效率，使学生的思想情感得以升华。
　　第六步：课外拓路
　　课外作业我设计了两类问题；一类是路径问题，另一类是让学生归纳比较具有三处生理性狭窄的器官的狭窄位置及其临床意义。其目的是将课堂学习到的方法、能力延伸课外，并迁移到其他问题的解决当中，使学生的技能得以拓展和提升。
　　五、说课后反思
　　综观整个课堂教学过程，我坚持以“学生发展为本”的教学理念，注重贯彻以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，方法能力为目标”的教学原则，以路径问题为主线，以方法能力为明线，以思维训练为暗线，通过启发式的教学方法，让学生亲自参与知识的形成，探求解题的思路方法，并将学到的方法熟练地运用于解决问题当中，达到举一反三，触类旁通，事半功倍的效果，这样既充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的思维能力，同时也让学生体验到获取知识和取得成功的喜悦，高效圆满地完成了本节教学的任务。  

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