（江苏省锡山中等专业学校，江苏 无锡 214191）
　　[摘 要] 本科机械专业的核心培养目标是为了适应社会发展需求培养出具有较强的实践操作能力、能够对各种机械设备熟练掌握运用，甚至能够负责机械产品的设计以及制造以及能够运用自身能力负责机械技术的研发运用和相关企业的经营管理等综合型技术人才。阐述了当前“3+开放本科”机械专业的教学体系构建方式，分析了“3+开放本科”教学体系的内涵所在，从而培养出适应社会发展需求的专业型人才。
　　[关 键 词] “3+开放本科”教学体系；机械专业；应用实践教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0039-01
　　在当前本科教学模式下，本科机械专业构建了应用型机械核心本科“3+开放本科”实践教学体系，通过在教学过程中采取不用的教学方法以及开展专业课程的相关实践环节，应用不同的教学培养方式，从根本上提高本科机械专业专业学生的课程实践能力以及专业知识的综合素质。学校通过采用不同的教学环境，比如工学结合，采用学校与企业之间不同的环境从而学习机械专业课程，从而推行的“3+4”教学模式。也就是学生需要在学校里完成三年的相关专业理论课程知识的学习，在最后四年主要对所学知识进行专业实践，其中包含多种实践、设计、运用等环节。从而培养机械专业学生的工程实践能力、就业社会机械运用能力等全面型综合素质，完善当前机械专业教学体系。
　　一、“3+开放本科”教学模式的构建运用
　　当前本科院校为了培养出适应社会发展需求的综合应用型人才，由此构建了专业理论知识与实践运用为一体的教学体系，将机械专业的技术与理论高效结合。实现以现代机械技术运用能力为机械专业的教学主线内容，贯穿于整个机械教学过程，对机械专业学生的课程安排进行优化，对专业课程内容进行细选，在教学过程中适当地增加相应的实践教学内容所占比例，注重机械专业的实践教学环节。机械专业的理论课程安排不会过量，而实践课程的安排课程量不会低于51周，实践过程中，学生所得学分不会少于该专业总计成绩的40%，与理论知识呈现四六分的比例。重视各类机械专业课程实践，将训练、设计、运用以及该专业的资格认证以及实践性毕业论文作为学生在机械能力培养中的连接点，从而构建出理论结构清晰、实际动手操作能力强的应用型综合素质人才。
　　本科机械专业实行“3+开放本科”的教学体系正是集中了该专业学生的理论教学、课程实践以及个性化发展三大板块，从而构建出多层次的教学实践体系，培养专业学生的实践能力。
　　二、“3+开放本科”教学体系的内涵所在
　　在本科机械专业应用“3+开放本科”教学体系的过程中，本科机械专业采取以机械工程运用实践能力为主要课程教学主线，在教学过程中注重对学生的动手操作能力的培养，从而将機械理论知识与动手操作的能力有效结合，实现“3+开放本科”机械专业教学体系的初衷，从而有效地推进当下机械专业教学模式的改革与开展。
　　（一）以满足社会需求的实践能力为教学主线
　　在开展机械专业的教学过程中，学校需要对该专业所需的操作设备以及实践场地资源进行整合，通过建立机械专业实训基地，按照“3+开放本科”教学模式的核心来培养机械专业学生的实践能力。打破了以往课程实践是为专业理论知识做辅助的传统教学模式，以训练现代机械创造运用能力的目标为教学主线，实验室的设备主要包括程序编制设备、加工零件设备、机械机床的维护以及对机械相关设施进行高精度检验的一系列操作流程，从而规范了机械专业的动手操作实践内容，以及在实践教学过程中通过构建机械加工、相关实验室的构建、工程、数控还有模具的制造中心来丰富机械专业实践操作的教学内容。通过实践设备的整合构建，让学生对该专业的一系列基础机械知识得到认识掌握之后，，通过该实践设备的多样化全面性教学指导，从而熟练掌握机械专业的相关操作，进一步取得该专业的职业资格证书，从而提高学生的竞争能力。
　　（二）理论实践相结合，拓展创新实践能力
　　在实现“3+开放本科”教学模式的过程中，课外实践教育可以有效培养学生的动手操作能力，除此之外，在课外实践教育的开展中还包括政治道德、社会志愿者爱心活动、文化社团以及社会实习就业的教学模式。通过设置独立的学分来进行相关教学训练，培养学生的科研能力、实践能力、工程能力、就业能力、实践知识素质能力等多样化的个性教学环节。在课程开展过程中，注重给学生提供更多的动手操作机会将理论知识与实践高效结合，注重学生在学习过程中课内课外的知识实践能力，将机械专业的教学内涵延伸至学生的各个学习层面。学生也可通过个人的兴趣爱好以及就业发展来自主性地选择学习内容，突出学生在教学过程中的主体地位，提高学生在教学过程中的自主兴趣能力，从而获得更好的个性发展。比如，开设多种比赛以及专业相关的机械创新活动，达到学生创新实践和理论知识的高度结合，满足社会机械行业的发展需求。
　　参考文献：
　　[1]纪洪奎.基于“3+4”的中职与普通本科机械专业一体化衔接模式研究[J].教育科学，2016（12）：213.
　　[2]白清顺.机械制造方向的专业系列综合实践课程改革初探[A].提升高等学校教育质量的实证研究（上册）[C].黑龙江省高等教育学会，2016：5.  

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