（天津冶金职业技术学院电子信息工程系，天津 300400）
　　[摘 要] 以发展的眼光和角度，阐述了在现代学徒制培养模式下运用信息化手段进行学生创新能力培养的方法，结合一线教育教学经验，提出了具体实施的方法。
　　[关 键 词] 现代学徒制；信息化；职业教育
　　[中图分类号] G710 [文献标志码] B [文章编号] 2096-0603（2017）09-0040-01
　　一、职业教育信息化的宏观背景
　　教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知中，明确指出以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，贯彻落实教育信息化“十三五”规划总体部署。可以说，中国职业教育信息化的建设是促进职业教育事业跨越式发展、快速提升职业教育质量的客观需求，是推动我国制造业信息化发展的需要，更是我国实现职业教育现代化的重大措施。
　　二、现代学徒制教育的内涵特征及现状
　　现代学徒制是通过学校、企业、行业之间的深度合作，通过教师和师傅的联合传授，培养学生专业技能的现代人才培养模式。它有利于促进企业、行业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养的质量和针对性。由于这些优点，现代学徒制已成为完善我国职业教育体系，大力发展职业教育的重要支撑手段之一。
　　三、高职院校培养学生创新能力的现状
　　社会经济、文化的每一次跨越式发展，都离不开科学技术的创新。近年来，各高职院校非常重视对学生创新能力的培养，积极探索培养学生创新能力的优质方法。但也存在着一些不良现象：第一，人才培养模式较为死板；第二，虽然为学生增多了实践课程及创新空间，但在学生创新过程中却出现了“为了创新而创新”的现象；第三，学生自身创新意识不够完善。这些都是需要高职院校尽快去解决的问题。
　　四、基于信息化及现代学徒制下的高职院校学生创新能力培养策略
　　职业教育信息化、现代学徒制培养模式以及培养高职院校学生创新能力都是当今社会发展的迫切要求。而且职业教育信息化和现代学徒制培养模式又都是培养高职学生创新能力的强大助力。那么将职业教育信息化、现代学徒制培养模式高效地融合到高职院校学生创新能力的培养中，将会大大提高发展现代职业教育的效率。
　　（一）基于信息化，实现信息化平台上的现代学徒制培养模式
　　企业技术能手或大师可通过高职院校信息化教育教学，例如，通过远程工厂课堂、云课堂、虚拟工厂实践课堂等手段来打破地域性、时间性壁垒，，从而进行现代学徒制模式的人才培养。同时高职院校也可通过信息化教育教学来扩大遴选现代学徒制合作企业的范围。通过信息化交流平台，加强现代学徒制培养模式中教师和师傅的联系，可大幅度提升学校教育与企业教育的融合创新，完善现代学徒制培养模式下的师资队伍建设。
　　（二）基于信息化，联合现代学徒制，以项目为依托，培养高职学生的创新能力
　　高职院校可建设“校企现代学徒制”的教学信息平台，使教师、师傅和学生三者都可通过此平台发现问题，及时反馈、提问，及时沟通、解决。信息平台上开放教师理论课程及师傅企业实践课程，达成“人人皆学、处处能学、时时可学”。
　　教师和师傅结合理论、实践教学内容及实际工作岗位上出现的问题，提出以解决实际问题为目的的项目课题，交由学生完成，培养学生进行有价值的创新，明确创新的目的，培养正确的创新观。学生完成项目的形式可根据项目的难易程度进行多样化要求，既可独立完成，也可组队完成，以便全面培养学生独立解决问题及团队合作的能力。对于项目最终完成的评定结果，也可制定多角度、多样化的评价标准，毕竟对于实际问题中的创新，成功不是必然的结果，不应使学生看重一时的成败，在创新道路上，更应该有直面失败的勇气。创新理念应是陪伴学生一生的思维方式。
　　（三）基于信息化，潜移默化地培养高职学生的终身学习意识、创新意识
　　当代高职学生处于信息化时代，他们大部分人的生活都离不开网络。高职院校可以依托职业教育信息化，潜移默化地培养学生树立正确、完善的终身学习意识、多学科综合学习意识、创新意识。例如，開设工匠精神网络课堂，开设创业交流论坛平台等，增强校园创新氛围，积极宣传国家对于各种创新、创业的政策支持。通过大量的优质的网络活动增强学生的社会存在感，提高对自身职业价值水平的认知，提升对创新、创业的积极性。
　　综上所述，高职院校培养学生创新能力的同时，高度融合职业教育信息化及现代学徒制培养模式，会更好更快地培养出匹配企业需求、具有创新思维、具备综合职业能力的人才。
　　参考文献：
　　杜启平，熊霞.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J].高教探索，2015（3）.  

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