（贵州省毕节医学高等专科学校，贵州 毕节 551700 ）
　　[摘 要] 建构主义理论强调协作和情景对教学的正面影响。从阐述建构主义理论的应用价值和理论内涵入手，对建构主义理论下的英语教学进行了分析。
　　[关 键 词] 建构主义；教学理论；英语教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0047-01
　　建构主义强调在英语教师需要在教学过程中利用各种信息资源来支持学生的英语学习工作，并且强调学习过程的最终目的是完成意义建构，而不是单纯地对学生进行“填鸭式”的知识灌输。
　　一、建构主义理论简析
　　建构主义理论是一项系统性的理论，以下从理论应用价值、建构主义内涵、建构主义理论等方面出发，，对建构主义理论进行了分析。
　　（一）理论应用价值
　　建构主义理论有着自身的应用价值。众所周知，随着西方科学技术和商业经济的迅猛发展，英语开始作为一专门用途的语言在全世界得到广泛的传播。其结果就是世界各地的许多学校都开设有英语课程，并且英语在诸多领域都有着极为广泛的应用。在这一前提下，通过运用诸如建构主义理论在内的新教学理论来加强对英语教学的研究就有着很高的必要性了。
　　（二）建构主义内涵
　　建构主义理论的核心内涵是西方教育心理学。根据最新的教学理论表明学习是认知理论的一个分支，故学习理论中的行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。其次，建构主义作为一种新的认识论其本身反对机械的学习论。这一理论认为学习不单单是对于知识简单的记忆、反映和使用，而是在知识体系的基础上主客体的相互作用中建构而成的。故建构主义者倡导学习者应当发挥出学习的主动性，并且更加积极地参与到实践中，从而能够解决许多学习中难以解决的问题。
　　（三）建构主义体系
　　建构主义理论有助于从根本上引领学生进行自主性的学习。建构主义的教学体系在于强调以学生中心，并且要求学生能够由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象而变成为信息加工的主体。其次，建构主义的教学体系还强调包括英语在内的语言学习需要在一定的情境下进行，并且还需要通过人际间的协作活动实现，故英语教师应当为学生创设出的语言交际活动的真实场景。
　　二、建构主义理论下的英语教学
　　建构主义理论下的英语教学包括了诸多教学理念的应用，以下从增强教学协作性、强化情景因素作用、强化学生主体地位等方面出发，对建构主义理论下的英语教学进行了分析。
　　（一）增强教学协作性
　　建构主义理论应用的第一步是增强教学的协作性。英语教师在增强教学协作性的过程中首先应当鼓励学生对诸如学习资料和学习成果进行合理的分析与评价，在这一过程中学生需要认识到会话是协作学习里不可或缺的重要环节。其次，英语教师在增强教学协作性的过程中还应当将语言教学和专业知识教学结合起来，从而能够达到将语言教学和内容教学融为一体的教学效果。与此同时，英语教师在增强教学协作性的过程中还应当着眼于在情景中提升学生的英语听说、阅读和写作进行交流的水平。
　　（二）强化情景因素作用
　　建构主义理论应用的关键在于强化情景因素的作用。英语教师在强化情景因素作用的过程中首先应当认识到在实际情境下的学习可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识从而赋予新知识某种意义。其次，英语教师在强化情景因素作用的过程中还应当通过把学生带到虚拟的情景中来使学生能触景生情并且很快地进入学习角色中。与此同时，英语教师在强化情景因素作用的过程中还应当让学生加深对知识的运用和理解，最终可以获得优异的学习效果。
　　（三）强化学生主体地位
　　建构主义理论需要进一步强化学生的主体地位。英语教师在强化学生主体地位的过程中首先应当把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。其次，强化学生主体地位还应当围绕意义建构这个中心展开，要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。与此同时，强化学生主体地位还应当尽可能避免学生在英语写作与背诵过程中出现死记硬背的情况，而是通过沟通、交流来达到记忆英语知识的效果。
　　三、结束语
　　在英语教学过程中，教师和学生可以成为互相帮助、共同学习的协力者。故英语教师可以根据教学的特点提出一些开放性的问题让学生用所学的英语进行讨论，最终可以达到建构主义理论的预期教学目标。
　　参考文献：
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　　[2]张瑞芹，李荣.建构主义理论指导下的护理專业英语情景教学探讨[J].临床护理杂志，2015（3）：28-29.
　　[3]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2016（6）：43-47.  

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