[摘 要] 近年来，体育课的教学方法正在不断地进步和创新，许多方法都对体育课教学提供了极大的方便，为了让技校体育课有所改进，体育在教学过程中必须充分使用多种教学方法相互结合来充分调动学生对体育课的学习兴趣，培养学生在体育学习方面的创新意识。对技校体育课教学方法的实施和创新进行了初步探讨，提出了一点相关建议。
　　[关 键 词] 技校；教学方法；创新
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0052-02
　　随着我国学校体育教学的不断发展，一些传统体育教育模式显现出了一系列的不合时宜性。体育课上课时的教育方法创新，精心设计体育课堂的教学形式，运用科学的体育教学方法和人文教育手段，不断提倡项目体育教育，需要适当改变一些传统的对体育教学的观念和思想，挖掘体育教师在体育教学方法上的实施及创新研究，同时培养学生在体育课上对体育学习方面的创新思维和创新能力，促进学生对体育课的向往，提高学生体育技能的发展及掌握。因此，为了适应这种教学模式以及创新的需要，教师应该在体育教学过程中充分调动主观能动性以及创新型思维探索课堂教育方法，采取多种方法并行，充分提高学生对体育学习的兴趣，从而提高体育课堂教育的质量。
　　一、现阶段技校体育教育教学方法的不足之处
　　（一）过多重视形式，忽略实效性
　　技校体育课部分教师采用新的教学方法，对教学的创新和实施都起到了推动作用。但是同时也导致部分体育教师在教学中过分注重体育课的形式，而忽略了体育课的实效性。包括很多地方的公开课、观摩课以及示范课，有时候会为了检查而体现新的教学方法。譬如，大多数的学校在体育课上都是一些热身运动操或者跑步等单调的锻炼方法，如果有检察，学校就会临时改变该堂课的教学方式，采取长时间的锻炼跑操或者方队训练等模式，学校只注重体育课的形式和美观性，却忽略了体育课真正的目的是为了让学生增强体质，掌握更多的体育技能，产生了过多注重形式而忽略实效性的现象。
　　（二）重视老师轻视学生
　　长期以来，我们在体育教学上具体实施时有一个习惯就是教师怎么说学生怎么练，虽然有的时候这种教学模式可以取到一定的实效性和一些看得见的成绩。但是这种教学模式在如何将教学转化为学生自主的学习的问题上还存在很大的缺憾，比如上课时永远是教师在发号令而学生听从指令做动作，给学生自主创新的机会很少，经过一段时间的热身动作后，跑跑步然后自由活动。当然有的学生会在解散后很好的活动，但是也会有一些学生在解散之后不知道做什么。这种重视教师而忽略了不同学生不同兴趣的现象非常明显，尤其是现在的技校体育课上这种现象尤其严重。
　　（三）重技能、轻能力
　　目前在技校的体育教学方法中，体育教师有时候会过分苛求一些动作的细节而忽略了学生基本的运动知识和学生对运动技能的掌握程度，以及教师对不同学生的观察、创新、自学、分析思维能力、交际能力等。有时候也只是注重了做得如何，并不会去深究一个学生对这项技能的使用能力以及是否真的掌握，从而导致重视技能、轻视学生综合能力的现象，这些都可能从侧面导致学生对体育课学习积极性的下降。
　　（四）老师的习惯性
　　长期以来，，教师养成的教学习惯在很大程度上提高了教学的连贯性，但是同时也制约了教师创新的教授方法和实施，也就是说一个资质很老的教师在以往的教学中已经养成了自己的教学方法，对新的教学方法的实施和创新一时很难接受甚至抵触，从而忽略了学生对新的教学方法是否感兴趣、是否希望实施，而且不去考虑这种新的教学方法的实施是否能够提升学生的成绩，这样不仅可能导致教学不顺畅，还可能使一些学生对体育课产生一种抵触的情绪。譬如，一般上了年纪的老师在体育课上要求学生跑步的时候以及刚开始的热身运动永远是慢跑、徒手操，谈到体能锻炼永远是加速跑，而年轻的教师则会试着去尝试一些新鲜的体育教学方式。也许换一种新的模式来锻炼学生的体能或者新的方法来热身会让学生感受到新的兴趣，从而提升学生对体育课的积极性。怀着一种积极的心态还是一种抵触的情绪锻炼是有很大的区别的，因此一些教师的教授习惯也是导致一些教学方法创新和实施的障碍。
　　二、技校新的公共体育教育模式的实施
　　现阶段，学生的思想和兴趣都在不断地提高，新的技校体育教学模式和新的教学方法也层出不穷，如启发式教学模式、合作市教学模式、针对式教学模式等。新的教学方法相比传统的教学模式有新的优势，对于如何培养学生的各种能力比如：团队合作能力、动手能力、创新能力和创新意识都有很大的优势。
　　现代的体育教学模式是向着多元化的方向发展的，如今在很多国家，尤其是一些先进国家，传统的教学模式的弊端越来越明显，正在被层出不穷的新的教学模式所取代，学生对体育课的期待和上体育课的积极性都有明显提高，学生的自主能力和乐趣为主的发展方向逐渐占据了主导，体育课上常见的传统的比赛模式，基本已经逐渐演变成了：兴趣模式、音乐教育模式、情景教育模式、兴趣比赛模式、级别划分的模式等，为体育教学开拓了新的前景。随着一些新的教学模式和创新型思维的出现，传统的体育教育模式正在逐渐被一些新生的体育教育模式所取代，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育”，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的各种自主能力和体育技能，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，充分调动教师以及学生对体育教学的创新性意识和自主接受性的思想，使教师在体育教授的过程中更多地体会教育的快乐，也使学生在体育课上感觉到更多的创新，感觉到更多的实用性技能，使学生对体育课的积极性大幅度提高，同时也使学生的体能得到锻炼，掌握更多的体育技能。
　　教学模式的改革并不全都是优点，也会有一些问题的出现。因此，改革要有针对性、注重实效性。一些有难度的教学动作使用传统的教学模式反而具有一定的优势，所以我们在推行教育方法创新和实施的同时，也要对传统教育的模式取其精华、去其糟粕。传统的教学模式具有快捷性和有效性，比如一节课一个新的教学内容，教师在课上通过对体育技能的讲解和示范给学生最直观、最直接的教学，使学生很容易接受，运用多种教学方法，针对性不同的学生进行不同的教授，使学生都能在不同程度上掌握体育技能，所以我们要创新也要保留传统的教学模式的优点，新旧结合才能使体育课更加丰富多彩，使学生爱上体育课，教师爱教体育课。
　　三、以学生为主
　　体育教学的创新和改革要本着学会为主的方向发展，但是有些改革和创新的方向发生了偏移，教师为学生创造了一种宽松的教学环境，让学生可以自主发挥和兴趣选择，学生想干什么就干什么，想选择哪些科目就选择哪些科目，掌握程度要求得也很低，结果就会出现一节课下来学生看上去很开心，但是实际上什么都没有学到，什么都没有掌握，也没有得到身体的锻炼。回想一节课都干了些什么，有时候甚至连学生自己都不知道了，这就是新的教学模式在实施创新中的一个误区。教学改革创新的实施是为了更好地进行教学，也让学生学到更多的技能，得到更多的锻炼，也就是说我们一定要在传统的教学模式上进行创新，然后实施，只有延续了传统的教育模式的精华然后在其基础之上进行创新才能总结出一些适应现在学生、适应现在教师的教学方法。
　　总之，技工院校的体育教学方法实施及创新要从实际出发，從学生的长期发展和掌握实际技能的现状出发，技工院校的体育教学方法要向着更加科学的方向发展，体育教师也要贯彻新的教学理念，在提高自己的教授能力的同时也提高学生全面学习和锻炼的能力，技工院校是学生学习的重要阶段，具有与当代社会衔接的特点。教育工作者应该不断更新和接受新的知识、新的思维，不断提高新的教学方法，使本学校的体育教育能够时时刻刻跟上世界的先进水平，只有这样，我们才能从根本上提高当代学生的身体素质，以使学生能够更好地掌握一些体育技能，使他们成为符合社会要求的新一代学生。
　　参考文献：
　　[1]彭小伟，杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J].沈阳体育学院学报，2010（4）.
　　[2]胡敏.体育教学方法分类体系的现状与优化[J].湖北体育科技，2010（2）.
　　[3]王芬.职业实用性体育教学内容构建原则及创新研究[J].当代体育科技，2013（18）.

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