[摘 要] 随着国家对职业教育的重视，，尤其是现代学徒制的提出，加强学生的自我教育和自我管理是当前形势的迫切要求，也是学校学生管理工作的出发点和诉求。通过对某技工院校受处分学生违纪情况的研究分析，从德育和管理的角度提出技工院校加强学生自我教育和自我管理的建议。
　　[关 键 词] 技工院校；学生；自我教育；自我管理
　　[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0046-04
　　一、技工院校加强学生自我教育和自我管理的重要性和必要性
　　（一）技工院校教育工作者亟待解决的问题
　　当前，国家越来越重视职业教育，技工院校作为职业教育的重要组成部分，其在社会人才培养中所发挥的积极作用是不可替代的。但是对于技工院校的教育工作者来说，最头痛的就是感到学生难教育、难管理，这让很多教师困惑。
　　（二）实施素质教育的需要
　　联合国教科文组织国际发展委员会曾在1972年发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中指出“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要加强学生自我教育的能力，培养学生坚忍不拔的意志，增强青少年适应社会的能力。”培养学生自我教育和自我管理的能力，是实施素质教育的一个重要组成部分。
　　（三）现代职业教育发展的需要
　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国职业教育工作会议，对加快发展现代职业教育和技能人才培养、职业培训等工作作出部署，为技工教育发展提供了良好机遇。技工院校是职业教育的重要组成部分，必须抓住机遇、乘势而上。加强学生自我教育和自我管理，毫无疑问成为学校育人工作中的重要内容，是学校德育工作针对性和有效性的必然要求。
　　（四）学生自身发展的需要
　　2014年12月底，人力资源社会保障部印发了《关于推进技工教育改革创新的若干意见》中指出：实施以“招工即招生、入企即入校、企校双师共同培养”为主要内容的企业新型学徒制试点，鼓励技工院校与企业共同合作开展学徒培训，加快培养企业青年技能人才。这也就要求在新形势下，技工院校的学生能够跟上时代要求，通过在校期间尽快锻炼自我教育和自我管理的能力，积极努力地学习，成为一名真正合格的技能型人才，打开通往成功成才的大门，最终实现终身发展。
　　二、自我教育和自我管理的内涵
　　（一）自我教育
　　自从人类社会有了教育现象，自我教育就开始出现了。早在我国春秋战国时期，就提出了“自省”等自我修养的方法。
　　程文晉、付华在《管理视域的自我教育论》中指出：“自我教育有广义和狭义之分，广义的自我教育是指个人有意识地影响自己身心发展的活动；狭义的自我教育是自我德育和自我修养。它既包含接受教育的自觉状态，又包括自我修养的自为状态；既包含个体的自我教育，又包含群体的自我教育。”[1]由此可见，自我教育是不同的人在任何地点和时间，根据自己的实际发展需要，都可以灵活地、自主地开展，它既可以是道德的修养，也可以是行为的反省。
　　在技工院校，学生的自我教育既包括个体的自我教育，也包括学生集体的自我教育。一方面，个体进行自我教育是为了认识和促进自己综合素质的发展；另一方面，个体通过集体，在相互比较中，鉴别和认识自己、正确评价自己，为自我教育奠定坚实的基础。
　　随着时代的发展和社会的进步，对人的个体素质要求越来越高，自我教育效果的好坏，标志着人的素质的高低。教育者进行的教育活动都是外因，而受教育者的主动性、自觉性才是内因，教育的真正目的是达到不教育，即自我教育。只有引发自我教育的教育才是成功的教育。
　　（二）自我管理
　　许湘岳、吴强在《自我管理教程》中认为，“所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。”[2]朱合理在《大学生个体自我管理研究》中也谈到，个体对自身的管理，我们称之为自我管理。其主要特征是自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己。自己既是管理的主体，又是管理的客体。[3]技工院校学生的自我管理，是进行自我认识、自我评价、自我约束和自我激励的活动，是展开自我学习、自我教育、自我发展、自我完善的活动。
　　（三）自我教育和自我管理的关系
　　自我教育本身是一种自我管理，自我管理是管理的最高境界，管理的灵魂是教育，从这个意义上说，管理就是教育，教育就是管理。因此可以说，自我教育是实现自我管理的前提，自我管理则能促进自我教育的发展。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有激发学生能够自我教育的教育才是真正的教育。”在学校教育中，对于受教育者来说，要想形成与教育者的要求一致的品德，必须发挥自我教育和自我管理的作用。
　　三、对深圳某技工院校受处分学生违纪情况的研究分析
　　为了开展技工院校学生自我教育和自我管理，笔者以深圳某技工院校（以下简称该校）为个案研究对象，对该校2012年12月至2014年12月以来学生违纪处分通报做了详细统计分析，具体情况如表1、表2所示：
　　表1 初中起点学生违纪情况
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　　表2 初中起点、高中起点学生违纪情况比较分析
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　　从表中不难看出，两年来，该校共处分了96名违纪学生。其中，初中起点的五年制高技学生共82人，占该校违纪受处分学生人数的85.42%；高中起点的三年制高技学生共14人，占该校违纪受处分学生人数的14.58%。其中因违纪受处分的实习生共11人，占违纪受处分学生人数的11.46%；其中，高中起点毕业实习生3人，占违纪受处分学生人数的3.13%；初中起点毕业实习生8人，占违纪受处分学生人数的8.33%。

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