[摘 要] 近几年来，全国各中职学校积极开展职业技能竞赛，成为促进教师教学及学生学习的有效途径。而如何解决学校教与学、技能竞赛的开展、课程开设、实训设施等方面存在的不足？如何让全体师生在教学中更有激情？这亟须在计算机专业教学中引入竞争机制，为此，学校计算机专业教师共同探讨了构建职业技能竞赛机制的重要性及可行性，并共同制订了相应的实施方案。
　　[关 键 词] 计算机专业；技能竞赛机制；构建；实践
　　[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0018-02
　　一、我校计算机专业职业技能竞赛机制构建的背景
　　我校计算机专业为省级中职示范专业，学生人数较多。多年来，计算机专业教师普遍能采用行动导向教学法中的项目教学法、案例教学法授课，但美中不足的是：由于中职的教学不是应试教学，学生在学习过程中缺乏竞争机制，学生通过小小的设计作品就能得到满足，不愿意追求完美。2006年以来，我校也组织计算机专业学生参加各类校内外竞赛，计算机专业教师虽然认识到技能竞赛在职业教育中的重要性，但学校尚未制订有相应的激励机制，师生参赛积极性不高，“以赛促教、以赛促学”尚未成为我校计算机专业的常规教学手段。
　　全国、全区组织的技能大赛项目是为适应社会工种需求而开设的，也理应成为学校课程设置的风向标，但截至2008年，我校计算机专业并未开设有《网络综合布线》《影视特效》等技能竞赛项目课程。而到2009年为止，学校仅有4间配置很低的计算机实训室。由于学生人数多，实训室少，导致部分课程安排到晚上授课；由于实训设备配置低，也难于开展《影视特效》《网络综合布线》《网络技术》等课程的实训。
　　如何解决我校教与学、技能竞赛的开展、课程开设、实训设施等方面存在的不足？如何让全体师生在教学中更有激情？这亟须在计算机专业教学中引入竞争机制，为此，我校计算机专业教师共同探讨了构建职业技能竞赛机制的重要性及可行性，并共同制订了相应的实施方案。
　　二、我校计算机专业职业技能竞赛机制的构建与实践过程
　　1.职业技能竞赛激励机制也经历了从初步制订到不断完善的过程。教务科领导在各类技能竞赛活动中进行了有力的督促，计算机专业的各类技能竞赛活动有序开展。几年来，教师积极探讨、大胆组织计算机专业班级的学生参与各类竞赛活动。
　　每学期伊始，专业教师针对所开设的课程共同探究，制订校内技能竞赛项目；选出全国、全区比赛中在该学期符合我校计算机专业学生参加的竞赛项目，同时写入教研活动计划中。每学期结束后，专业教师共同研讨，针对全国、全区开设的技能竞赛项目及我校的实际情况，制订好下一学期的授课计划。在计算机教研办公室，教师常常对竞赛方案、竞赛中出现的某些问题、参赛学生的选择、参赛学生心理疏导、校内技能竞赛项目的选定及竞赛方案的制订等问题进行探讨。在计算机实训室或竞赛集训室，计算机专业的学生在教师的指导下认真地对参赛的项目进行训练，三三两两地就某些技能或理论上出现的问题进行争辩及探究；实训课堂中，常常可看到学生共同探索技能操作的身影。职业技能竞赛已成为我校计算机专业教学的一个重要环节。学生在竞赛项目的集训过程中，做到了自主学习；在为完成某个参赛作品过程中，学生共同探究，学会了合作。部分校内组织的技能竞赛，要求学生提交参赛作品，教师在全班或是全年级对作品的点评，把学生提交的优秀作品在学校宣传栏或作品展示室中展示的做法，让学生体会到了成功及满足。当领取到获奖证书时，學生体会到了荣誉及骄傲。计算机专业教学中引入竞赛这种竞争机制，无疑可在教与学中起到很好的促进作用。
　　2.近几年来，我校计算机专业教师为构建计算机专业职业技能竞赛机制主要做了如下实践工作：（1）针对在各种技能竞赛中碰到的问题及解决办法多次开展教研会议进行探讨。（2）确定好各班级学生每学期参加的校内技能竞赛项目。（3）确定全国、全区的技能大赛项目，落实参赛选手。（4）确定每学期各参赛项目的负责教师，并对参赛学生有条不紊地进行集训、组织校内竞赛、带队参加校外比赛、收集学生竞赛作品、撰写比赛总结、撰写论文、建立或完善技能比赛试题库等。（5）整理、收集学生设计的作品，在我校计算机实训中心作品展示区或学校宣传栏进行展示。（6）为鼓励学生积极参赛，认真学好技能，在各类竞赛中赛出水平并脱颖而出，每学期集中全体计算机专业学生召开一次技能竞赛动员大会。（7）为激励教师的带赛及学生的参赛热情，制订相应的技能竞赛激励机制。
　　3.我校计算机专业开展了一系列的校内技能竞赛活动，并组织学生参加全国、全区的各类赛事。组织学生参与的具体参赛项目主要有：（1）校内技能竞赛有计算机组装、图形图像处理、电子报刊设计、网站设计、电脑动画设计、影视特效、双绞线制作、汉字录入、网络综合布线等。（2）全国文明风采竞赛参赛项目主要有Flash动漫设计、摄影、职业生涯规划等。（3）全区中等职业学校技能竞赛项目有动画片制作、网络综合布线、电子商务、企业网搭建、网络综合布线、影视制作、工业产品设计CAD。（4）全国信息技术应用水平大赛。（5）全国ITAT职业技能竞赛。以上所开展的一系列竞赛活动，促使计算机专业形成竞赛活动丰富多彩，人人都有机会参赛、人人都有机会获取荣誉的局面。
　　4.2009年底，我校建设了计算机及应用实训中心，并特别建设了作品展示室兼初赛集训室，为参赛学生赛前技能综合实训提供了专门场所。我校计算机实训中心的建成，满足了职业技能实训、竞赛集训的需要，并达到了示范专业设备配置标准。我校计算机专业教师还针对技能竞赛理论知识的考核设计了在线考试系统，这不仅方便竞赛试题的收集，也方便学生的练习，还可用作平时的理论考核。
　　5.为更好地组织各类技能竞赛，我校计算机专业教师先后到柳州第一中等职业学校、南宁市第六职业技术学校、广西物资学校进行观摩、取经；针对每年的区赛，计算机专业教师时常与兄弟职业院校的教师交流；这些活动，使计算机专业教师开阔了视野，也增强了与其他中职类学校的交流与合作。
　　三、各种竞赛活动都是我校计算机专业竞赛实践的重要组成部分
　　如果说每年的全区职业技能竞赛是每个学校派出的精英选手的竞赛，那么我们每学期组织的校内技能竞赛及全国文明风采大赛则是人人都可参与的竞赛，这让竞赛活动深入人心，不再高不可攀。校内技能竞赛项目的多样化，，让人人都有获取荣誉的机会，而文明风采竞赛活动的开展，无疑更是一种很好的德育教育形式。校内技能竞赛形式是多样的，有时我们把校内技能竞赛融入技能综合实训过程中，甚至融入段期考的技能考核中，这样的竞赛组织形式，可达到一举多得的效果（即是综合实训，又是技能考核，也是技能竞赛），也避免了师生因举办的竞赛活动过多而无暇顾及局面的产生。电子版报、图形图像处理、广告设计等参赛作品在作品展示室或校园宣传栏的展示及教师在全班或全年级对各类参赛作品的点评，无形中提高了计算机专业学生的自信，又明确了自己与别人的差距，更增强了学生学好专业课程的信心。
　　四、我校计算机专业职业技能竞赛机制的构建与实践达到了预期目标
　　促进了我校计算机专业学生重视职业技能竞赛，实现了校内竞赛人人参与，省赛、国赛届届参与；促进学生全面掌握职业技能，促进学生高阶能力发展；促进我校计算机专业教师的专业技能水平及教学水平的提高，促使部分教师完全胜任选手集训工作，并带领参赛选手在国赛、省赛中赛出水平，2010年至2016年，我校计算机专业学生参加数字影音后期制作、工业产品设
　　计、动画片制作、网络综合布线等项目在省赛中荣获一等奖6个、二等奖8个、三等奖15个，国赛三等奖2个。制订了相应的激励机制并形成学校文件《关于教师指导学生参加技能大赛的规定》，促使职业技能竞赛机制在全校得到推广应用；促进我校计算机实训中心设
　　备的进一步完善，并达到了示范专业设备配置标准及
　　示范实训基地的评估标准。
　　参考文献：
　　[1]钟志贤.信息化教学模式：理论建构与实践例说[M].教育科学出版社，2005.
　　[2]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技能教育，2010（26）.

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