[摘 要] 良好的课堂，既可以激励学生创新性地自主学习，还能更好地培养学生高雅的审美情感。音乐在语文课堂上的巧妙运用，能为课堂教学营造一定的教学氛围，也能增强教学的感染力和表现力，对语文课堂有重要的辅助作用。
　　[关 键 词] 音乐；文学；语文课
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0139-01
　　法国作家雨果说：“音乐是思维者的声音。”车尔尼雪夫斯基也曾说过：“文学是人的生活的教科书。”文学是语言化的音乐，音乐是音符化的文学。因此，在语文课堂巧妙地让优美的音乐响起，不仅能使课堂妙趣横生，还能有效地培养学生的艺术审美观。
　　一、先声夺人，创设导入氛围
　　采用音乐形式导入语文课，常常能激发学生的求知欲望。所以恰到好处的开场音乐往往能达到先声夺人的效果，既渲染了课堂氛围，又突出了课文的主旋律，奠定了课堂教学的感情基调。在教学艾青的《大堰河我的保姆》时，由于本文重在体现对慈母的眷恋和感恩，我一上讲台就让学生独唱了一曲《白发亲娘》，课堂气氛顿时变得深沉严肃起来，母爱是最真挚无私的，这首歌唱出了学生的普遍心声。继而再听一曲《烛光里的妈妈》，母爱如水，音乐的主旋律让学生沉浸在感情的海洋里，接着我又让学生带着这种情感朗读课文，学生这才真正领悟到作者写此诗的情感。在讲授《记念刘和珍君》时，随着一曲悲壮的《英雄的黎明》乐曲的响起，学生体会到了课文里革命者抛头颅、洒热血的崇高气节和悲壮精神，与作者的情感产生了共鸣。
　　“音乐如雨，音乐雨下着，听众在雨中坐着，许多湿透的灵魂，快乐或不快乐地坐着，没有人张伞。”诗人余光中把听音乐的感觉变成了一首精美的小诗，足见音乐和文学这两大艺术吸引人们感官的无穷魅力！
　　二、配乐吟诵，激发学习兴趣
　　语文课堂里教师如果一味地讲解，不乏枯燥无味，而配乐吟诵就是一条沟通师生良好的情感体验的途径。配乐吟诵将文学、音乐、语言三种艺术整合为一体，以它更符合人的审美心理的传播形式，带给学生愉悦共鸣之感。
　　奏响一曲音乐大师贝多芬的《田园交响曲》配以朗诵陶渊明诗文《归园田居》《归去来兮辞》，乐曲奏出优美动听的旋律，表现大自然风光，给人一种绿色世界之感。学生伴着乐曲朗诵时，必然会产生丰富的联想，随音乐之声进入安逸恬淡的田园之中，尽享自然之美。这样通过音乐的体验，学生就自然体会到了陶渊明厌弃官场生活回归田园的惬意和舒适，顺理成章地把握了诗文的主旨和作者的情感。
　　朗诵《面朝大海，春暖花开》时，我播放音乐《春之歌》，在鸟语花香的背景音乐中，铺垫映射春天美妙的情景，欢快愉悦的音乐，让我们感受到了春回大地、万物复苏、草木花卉竞相争荣的景象。音乐与朗诵的完美配合，自然与作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情产生共鸣。音乐对朗诵起到了烘云托月、推波助澜、锦上添花的作用。
　　唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”感情是朗诵的一根神经，朗诵必须拨动这根敏感神经，由此震动听者相同的神经，才能使之产生共鸣。
　　三、古诗新唱，，感悟文本意境
　　语文教材中的大部分文章都是情文并茂的名篇佳作，字里行间倾注了作者的真挚情感。许多感情真挚、叙事流畅的诗词，以绮丽风光或柔婉动情给学生以艺术的感染，近年来许多现代作曲家以优美的乐曲赋予了古诗新的生命，新曲疾速徐缓唱起来更易感受作者的思想感情，在古诗新唱中使学生与作者心灵沟通，陶冶情操。在学习李清照《一剪梅》时，师生齐唱安雯的“红藕香残玉簟秋……”轻舟荡漾，一位清雅似水的女子如临兰舟，古朴典雅，借曲调之美，培养了学生的艺术感染力。另有家喻户晓的《虞美人》，邓丽君柔婉凄切的唱腔打动了不少听众，在课堂上传唱，学生更能领会“恰似一江春水向东流”的感慨。
　　学习辛弃疾的《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”时大家感到全词意境雄浑，高亢悲壮，表达了戍边将士满腔的报国之志，激越慷慨，此时我巧妙引入屠洪刚的《精忠报国》一曲，它以震撼人心的旋律、壮丽恢弘的气势、悲愤苍凉的基调，成功地展示出伟大的爱国英雄岳飞的光辉形象，随之课堂上师生自由纵情地唱起来了……歌声经久不息。
　　四、音乐收尾，触动师生性情
　　品读朱自清的《荷塘月色》时，大家听着凤凰传奇《荷塘月色》主旋律，感受到的是月光般的静谧，荷花般的淡雅。下课之前再让学生欣赏古筝曲《春江花月夜》，月亮正从东山冉冉升起，小舟一叶静静地在江面荡漾着，和风微微吹拂，随风的杨柳轻飏着柔美，西岸的花影婆娑摇曳着温馨，万物浸润在袅袅的芬芳旖旎气息中。大自然将迷人的艳丽、勃勃的生机、盎然的春意，一幅幅、一幕幕地展现在我们眼前……
　　音乐在教室的每一个角落里回荡，下课铃响了，大家依然沉静在音乐声中……
　　一课一世界，教法无穷尽，在大力倡导素质教育的今天，要培养学生的语言感悟力、艺术感受力、审美鉴赏力等，教师只有巧妙地将文学与音乐完美结合，学生才能在优美音乐的熏陶下获取丰富的知识，才能不断提升学生的语文素養，让音乐在我们的语文课堂上永远唱响。
　　参考文献：
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　　[2]余启明.语文教学整合音乐元素的探索与思考[J].现代语文（理论研究），2005（10）.
　　[3]马寒，马竹.让音乐走进语文课堂[J].语文教学与研究，2004（1）.
　　[4]江桂英.语文课中的妙用音乐[J].神州，2012（18）.
　　[5]刘帝.音乐在语文课上的妙用[J].课外语文，2013（16）.

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