[摘 要] 在教育快速发展的今天，中職教育开始不断的革新，在很多方面都取得了较大的进步，同时能够将分层教学模式贯彻执行，形成了中职数学分层教学模式。但是，仅仅在该方面努力是不够的，还需要将生活化策略有效的实施，这样才能让学生在专业的利用上更加理想，提高学生的竞争力和综合素质。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
　　[关 键 词] 中职；数学分层；生活化；探索
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0121-01
　　从客观的角度来分析，中职数学分层教学模式在实施的过程中，能够在很大程度上提高教学的有效性，各项教学任务的完成也取得了不俗的成绩。国家的迅速发展，对人才的需求也越来越强烈，为了能够在今后的教学中得到更好的成绩，有必要将生活化教学推广应用，确保在未来的人才队伍建设上，能够获得更高的成就。
　　一、中职数学分层教学模式下生活化的实施意义
　　（一）增强学生学习兴趣
　　在中职教学当中，数学内容的开展，多数情况下是为了更好地辅助学生开展专业学习。但是，想要让学生对知识记忆深刻、流畅应用，还必须在学习兴趣上有所增加。既往的很多教学模式表现出强制性的特点，很多学生在学习当中，都是机械性的记忆和应用。生活化教学则有很大的不同，其在实施的过程中，会充分结合学生日常生活来完成。例如，在数学知识的应用过程中，会对学生的专业内容做出分析，让学生了解到专业中数学知识的重要性，而后将专业与生活联系起来，促使学生在学习知识的时候，逐步延伸到生活的各个领域当中，这样就可以让学生了解数学知识的真正意义，而不是单纯地为了应对考试、应付做题。
　　（二）适应人才发展趋势
　　中职数学分层教学模式在实施过程中，能够针对不同的学生类型开展专业化的培养，在很多方面都告别了既往的传统培养策略，注重对学生的个性化训练，让学生在学习过程中，更好地发挥自己的优势，达到扬长避短的目标。生活化教学的实施则是为了更好地适应人才发展的趋势。从主观的角度来分析，中职学生毕业时间较早，进入社会上工作后，难免会需要一段时间来适应，为了更好地缩短这个适应的时间段，让学生尽快地转变工作模式，可以通过生活化教学来开展。例如，在日常的训练当中，，中职数学分层教学模式的每一个任务布置，都是要让学生在社会实践、理论学习、工作经验积累3个方面来完成，要让学生认识到社会工作的竞争激烈性、残酷性，促使学生在内心里表现得更加坚毅，为将来的成长提供更多的帮助。由此可见，生活化教学在开展过程中，对中职数学分层教学模式的充实而言，能够产生很大的帮助，创造的价值非常突出。
　　二、中职数学分层教学模式下生活化策略的应用
　　（一）合理创设教学情境
　　在中职教育当中，比较讲究的是效率、质量兼得，如果仅仅单纯追求一个方面，不仅对中职学生的青春年华造成浪费，还容易产生师生矛盾。中职数学分层教学模式下的生活化策略，必须要合理创设教学情境。例如，在数学教学中，可以通过计算机制作幻灯片，对数学知识的演变、能够创造的价值等，都做出最直观的展示，特别是在与专业内容的结合上，让学生看到数学知识在生活当中产生的作用，能给自己提供的帮助等。另外，还可以在创设情境的过程中，积极实施户外教学的方法，让学生亲自去体验和感悟数学知识的生活化，了解到数学的确能够提供很大的生活帮助，而不是仅仅局限在日常的做题当中。纠正了学生的思想，才能在未来的教学中取得更高的成绩。
　　（二）增强学生实践能力
　　相比之下，生活化教学的开展，能够对学生的综合素质培养提供很多的帮助，特别是在学生的实践能力增强上。现下的中职数学分层教学模式，比较主张让学生自己探索，同时还要积极地结合生活当中的一些事情、感悟等，对数学知识进行整理分析，促使数学知识的应用更加多元化。通过这样的方法应用，可以让中职数学分层教学模式与生活化教学进行更好的融合，让学生对数学知识的掌握更加透彻，减少学完就忘的情况。例如，中职数学教师在立体几何三角形的教学过程中可以根据生活的实际，来给学生提出一系列的问题。例如，采取什么方法才能够有效测量一根电线杆的高度，或者是如何知道火车通过的隧道的长度。通过这种将知识联系于实际生活的教学模式能有效提高学生的学习兴趣，并且有效锻炼学生的创新能力与想象能力。
　　总之，本文对中职数学分层教学模式下生活化策略展开讨论，现阶段的教学工作开展中，整体上表现为良性循环的态势，很多教师与学生都能够深入的交流，整体上表现出的积极意义较大。日后，应该在生活化教学上深入的研究，推动中职数学教育的整体进步，为将来的教育工作体系健全提供更多的支持。
　　参考文献：
　　[1]黄嵚.中职数学教学生活化策略探讨[J].中外企业家，2015（35）：186.
　　[2]冯志刚.“任务单导学”模式下中职数学有效教学策略研究[J].江苏教育研究，2013（33）：71-74.
　　[3]江志启.中职学校数学分层教学中的问题与策略[J].现代教育，2011（Z3）：72-73.

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