（江苏省靖江中等专业学校，江苏 靖江 214500）
　　[摘 要] 中职院校是我国培养技术人才的重要教育基地。但由于学生方面的原因和教育方面等因素的影响，导致中职生经常会表现出学习问题。对这样的问题当前阶段还需要更加认真地考虑，并采取措施，减少学习心理障碍，促使学生能得到更好的发展。主要对中职学困生学习心理障碍的表现、成因及对策进行了分析，希望为中职院校教育提供一些有益帮助。
　　[关 键 词] 中职；学困生；心理障碍
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0012-01
　　心理障碍主要指的是学生在学习的过程中产生的不良心理信念，以及情感和行为偏差等。学习心理障碍是一种无形的障碍，会严重影响学生的正常学习和未来发展，因此一定要加以重视。下面将对中职学困生心理障碍的表现、成因以及对策进行详细分析。
　　一、中职学困生学习心理障碍的表现
　　首先，学困生经常会表现出不自信的状况，尤其是与一些考上了重点高中的学生相比，感觉自己不如别人，不愿意与他人沟通。还有一部分学生会因为自卑而表现出自大，不敢承认自己的失败，也不敢面对，更是会为自己找借口逃避。其次，学困生主要会表现出厌学现象。学习兴趣是通过成功來激发的，但中职学困生由于总是面对着一些失败，因此导致他们对学习产生了偏见，从而导致厌学现象出现。最后，不少学生会表现出认知障碍问题。也就是在经历了失败以后，会出现“我不行”的错误认知，从而导致后期的学习中更加受到阻碍，难以提升。
　　二、中职学困生学习心理障碍的成因
　　（一）导致中职学困生学习出现学习心理障碍的主要因素来自于学生本身
　　他们基础较差，对学习难以产生兴趣，并且厌学情绪比较严重，这样的情况下很容易受到学习方面的打击，从而导致产生逆反心理，主动回避学习。
　　（二）是来自于家方面的影响
　　当前阶段的中职生大多数都是独生子女，长时间受家庭的保护和娇生惯养，从而导致部分学生出现了贪图享乐的情况。同时，有些家长长时间忙于工作，对孩子有所疏忽，从而导致学生的心理发生变化，出现学习心理障碍。
　　三、中职学困生心理障碍的应对策略
　　（一）激发学习动力
　　学习动机是影响学习积极性的关键所在，对此教师需要有计划、有目的地进行学习动力的激发。学困生不善于进行自我评价和判断，十分容易放弃，并且容易降低自己的学习目标。因此，教师需要对学生的意志力进行适当的锻炼，让学生能在学习中富有积极性，敢于思考。同时要帮助学生树立长久的学习目标，实现高目标与具体行动之间的结合。
　　（二）优化社会环境的影响
　　当前的社会环境中，许多因素都影响着学生。社会为中职生传递的信息种类繁多，并且包含许多消极因素，这些都影响中职学困生的学业。相关教育部分需要提倡精神文明建设，并且有效渗透爱国主义教育，落实理想教育，让学生能够识别各种不良的信息。
　　（三）营造良好的教学氛围
　　改善学习的环境对学困生的心理障碍转换来说具有重要意义，能减少学生的排斥心理和畏惧心理。对此，首先在课堂上教师要为他们营造良好的学习氛围，明确合作关系。课堂中学生一直都是主体，教师要想让学困生能有所发展和提升，那么在教学中还可以采取分层教学的方式，进一步针对学生的实际情况来进行教学设计，从而促使教学适合学生，也能让学生在整体上得到提升。
　　（四）帮助学生提高自我效能感
　　心理学认为，自我效能感能够起到促进人类进步的作用。也就是当人们相信自己能做得更好的时候，就能起到一定的激励作用，促使自己得到更好的提升。成功的体验是积极情绪当中的一个重要组成部分，获得成功也是每个人所向往的。在中职的学困生教学中，教师应当积极培养学生良好的自我效能感，促使学生能获得成功的体验。例如，教师可以采取一些更低层次的教学方法，或者多给学生一些表扬，强化他们的自信心。学习上则要对学困生宽松一些，让他们获得成功体验，并激发他们的上进心，从而减少对学习的恐惧心理，积极主动地参与学习活动。
　　中职学困生的学习心理障碍主要来自于家庭、学校和个人等多个方面。要想让他们的心理障碍得到突破，教师还需要对此加以重视，积极地为学生提供更多的学习条件，创设好的环境，促使他们体验成功，感受学习的乐趣，从而更好地投入学习，，提升学习效果。
　　参考文献：
　　[1]刘凤华.应对学习心理障碍之策略研究[J].中国成人教育，2014（4）：140-150.
　　[2]董淑珍.职校生学习心理问题及对策[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2012（12）：174-185.
　　[3]张艳，高祥胜.中职生学习心理障碍分析与对策[J].中国科技信息，2011（5）：210-223.

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