（常州幼儿师范学校，江苏 常州 213164）
　　[摘 要] 我国幼儿群体长期接受女性教育，主要是因为女幼师谨慎细微。幼儿舞蹈教学主张个体情感、认知、行为，语言表现的灵活性，相比之下，男性幼师往往能够激活并赋予全新的趣味元素，对班级成员人文素质稳定，，创造出独特的支撑辅助贡献。决定针对现阶段我国男性幼师在幼儿舞蹈教学中的状况加以客观论述，同时结合最新技术手段和引导经验，将男性幼师舞蹈教学环节中的最佳表现力改造训练举措阐述完全，希望借此为相关工作人员提供合理的指导性建议。
　　[关 键 词] 男性幼师；幼儿舞蹈教学；表现力；训练策略
　　[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0071-01
　　幼儿群体因为受自身舞蹈知识、生活阅历限制，经常不自觉地将注意力集中投射在动作单纯模仿层面之上，缺乏应有的情感支撑，犹如没有生命力的木偶。为了真正改变现实情况，男性幼师在日常舞蹈训练环节中，要想方设法稳固提升幼儿的艺术感知和表现实力。需强调的是，训练流程中勿操之过急，尽量引导幼儿联系生活中点滴细节加以感知；同时，将舞蹈艺术和游戏融合，让孩子在角色扮演和玩耍中，体会高尚的民族历史、文化底蘊，为今后个人综合式审美表现潜质提升做准备。
　　一、开展男性幼师幼儿舞蹈教学事务的现实意义论述
　　随着我国幼教改革的不断深入，艺术审美作用的增强，舞蹈教育愈来愈受到大家的重视，对幼儿教师的专业素质也提出了更高、更严的要求，男性幼师在舞蹈教学中的核心引导作用就此
　　凸显。
　　首先，男性独特舞蹈魅力的彰显推广。透过客观角度观察验证，任何舞蹈动作都是借助思想控制表现，男性具有阳刚之气，并且在节奏、造型等感官条件上不会输给女性，可以呈现出一份独特的魅力。
　　其次，幼儿人格的健全培养。人格属于心理中不可或缺的支撑要素，决定着个体舞蹈兴趣的衍生、延展，甚至消失的过程。实际上，幼儿在舞蹈训练期间，会自然地思考相关事物因果关联，借助以往喜、怒、哀、乐等情感体验，折射出非一般的舞蹈思维、意象、情感、动作，与人格。对于男幼儿来讲，男性指导教师的出现，完全是对其人格、品德培养的一种鼓舞契机。
　　二、男性幼师在幼儿舞蹈教学中表现力训练策略的细致化验证解析
　　幼儿舞蹈教学，不仅关注幼儿跳舞兴趣的激活结果，更希望督促其借助已学的肢体动作，将当下观察到的现象表现完整。这样，舞蹈心理感知实力会得到大幅度提升。长此以往，对幼儿群体身体训练和坚毅勇敢性格改造诉求，都必然带来较大的辅助功效。
　　（一）确立起科学化舞蹈艺术表演的培养改造指标
　　幼儿舞蹈教学绝对不是简单的现场表现技巧指导，而是可以引领其快速介入到多元化肢体动作、情感要素体验等情境之中，随后培养起完善形式的舞蹈意向和想象力。
　　1.进行肢体动作、情感综合式体验表现能力同步培养。在舞蹈教学环节中，男性幼师必须细致观察，掌握不同学生的肌体结构特征，结合对应风格律动和情感表现规则，进行个体各方面潜质挖掘，逐步修缮幼儿群体舞蹈基础。
　　2.联合个体训练学习掌握内容，进行审美技能自然过渡转化。实际上就是适当发挥学习主体的自主性，使幼儿愿意进入舞蹈艺术形象化创造任务之中。
　　（二）制定并实施健全化舞蹈艺术表现教学引导方案
　　1.及时稳固与强化幼儿群体的肢体训练强度。幼儿群体因为身心发展特征限制，注意力难以集中，男性幼师要依照快慢节奏、肢体训练强度，带领幼儿群体开展训练，尽量令幼儿在刚柔并济、舒疾交融的动作中，自然地领悟人体丰富的表现技巧，建立起合乎水准的舞蹈表现功底。
　　2.想方设法激发幼儿丰富的想象能力。想象力是舞蹈表现中的核心支撑要素，唯独在舞蹈表演主体广阔的想象空间之下，一切律动激情火花才能就此迸发，即便是幼儿群体，也不会满足于简单的动作模仿。因此，为了使其在日常训练中体验无限的吸引能效，男性幼师在舞蹈表现力训练中，要适当关注幼儿幻想和想象力的培养结果。
　　3.快速遏制以往男性幼师鸭架式口语灌输现象，集合一切技术手段提升幼儿群体在舞蹈表现力教学中的参与能度。具体就是尽量在幼儿舞蹈表现力训练课堂内部，引入问题、情感、范例、探究发现等教学指导方式，男性幼师可扮演不同角色，借助多媒体设备引领幼儿，令幼儿群体深入体验、敢于表达。这对于其今后舞蹈动作协调性表现和人格完善，必将提供无限的支持动力。
　　综上所述，任何实践活动都存在一定的渐进、顺序特性，舞蹈表现力训练工作自然不例外。为了尽量培养起幼儿高贵脱俗的气质，塑造他们健康完全的人格，男性幼师应该尽快掌握幼儿身心发展特征，借助多元化教学手段，构筑起丰富样式的交流情境，激发个体主观能动性后主动投身到日常训练活动之中。
　　参考文献：
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　　[2]林纯珊.浅谈幼师舞蹈教学与舞蹈审美能力的培养[J].职业技术，2010（3）：106-117.
　　[3]廖海云.论幼师学生舞蹈教学能力的培养[J].宜春学院学报，2011，33（3）：203-227.

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