（淄博师范高等专科学校，山东 淄博 255100）
　　[摘 要] 韓语教学是中韩合作办学项目中不可或缺的教学元素， 其教学质量的好坏也直接影响着办学项目的成败。通过对淄博师范高等专科学校中韩合作办学项目中的韩语教学现状进行分析，总结了实践教学中存在的问题以及探讨了以后应该采取的对策。
　　[关 键 词] 中韩合作办学；韩语教学；问题；对策
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0147-01
　　一、韩语教学研究的必要性
　　在国际和国内大环境的推动下，我校顺应历史潮流，于2012年学前教育专业中韩合作办学项目正式启动，至今发展顺利，在引进师资、专业培养等方面都取得了一定的成效。但在取得成绩的同时，我们也深刻认识到其中所存在的不足，特别是在韩国语教学方面仍有很多问题亟须我们解决。
　　合作办学是为了引进姊妹学校优质的教学资源，学生要想充分吸收合作学校的优质资源，首先必须具备很强的韩语沟通能力，在听、说、读、写方面不存在障碍才可以，所以韩语教学是合作办学顺利开展的前提条件，在中韩合作办学中的地位和作用更是不可忽视的。
　　二、我校中韩合作办学韩语教学现状及存在的问题
　　通过授课情况反馈、等级考试分析、同行业教师经验交流等方式发现我校中韩合作办学项目中有关韩国语教学方面存在着一些问题，亟须我们完善和改进。
　　（一）师资队伍建设亟待加强
　　教师是课程传授的载体，教师的专业素质直接影响教学质量的好坏。中外合作办学对师资水平的要求尤为严格，需要有一支具有国际化水平的高素质专业人才队伍。我校学前教育中韩合作办学项目的韩语教师团队主要由两名中国籍韩语教师以及韩国湖原大学派遣的两名韩国外教组成。中国教师在职称和学历层次方面都达不到国际化水准，在韩语和专业课之间没有渗透；而韩籍教师队伍师资参差不齐，资格审查不严格，流动性较大，更换频率太高，不利于学生的学习。并且中韩教师在教学和科研方面都缺乏深度的沟通和交流。
　　（二）学生生源差，学习主动性不高，学习动机不明确
　　我校学前教育合作办学开办五年来，每年录取分数通常低于其他班级学生分数，学生普遍存在基础薄弱、学习主动性不强的问题。而中韩班学生既要学习学前教育专业课，又要掌握韩语课，导致学生学习科目多、难度较大，学习态度疲软。有些学生认识不到韩语课的重要性，主攻专业课，忽视韩语课，随着课程的不断加深，不理解的东西越多，容易产生对韩语厌学的情绪。
　　（三）教材选取的问题
　　当前我们所采用的韩语教材主要是全国高职高专韩国语系列教材以及由韩国引进的原版教材。高职系列教材比较侧重于语法和课文讲解，缺乏趣味性；教材的内容大多是为了应试，听说方面不平衡，导致一些学生尽管考试分数很高，生活交流却有障碍，这在一定程度上是由教材的局限性导致的。
　　（四）韩语学习环境问题
　　淄博地处山东省内陆，与韩国的交流相对较少，我校韩国学生也比较稀少，学生很难找到韩国朋友进行共同学习和交流。
　　三、中韩合作办学韩语教学的改进措施
　　（一）加强师资队伍建设
　　1.增加赴韩交流学习机会，，改进教学方法，提高教师专业水平。
　　针对当前合作项目中师资力量薄弱的情况，应因地制宜地加强师资培训，为教师尽可能地提供赴韩高校进行交流学习的机会，吸纳对方先进的教学理念，改进教学法，促进教学质量的提高。
　　2.选派教师到国内其他高校进修，夯实专业基础。鼓励青年教师继续学习，促使学历层次的不断提升。
　　3.中韩教师加强交流，共享教学资源，优化课堂教学模式，改变过去单调的讲解单词、翻译课文的陈旧教学模式，加强师生互动，营造学生积极参与课堂的氛围，把姊妹学校先进的教学方法融入我校课堂中来；加强两校教师的科研合作，促进科研水平的提高。
　　（二）有针对性地进行小班制授课，改善教学效果
　　通过问卷调查的方式，了解学生的兴趣和毕业意向，根据调查结果实施分班授课模式，分韩语班和技能班两种。有赴韩留学意向或者对韩语感兴趣的学生入韩语班，加强韩语学习；对毕业后直接就业的学生则进入技能班，加强技能课的学习。小班教学有利于老师根据不同学生做出不同的指导，利于每个学生都会受到充分的关注，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
　　（三）寻找合适的教材
　　加强两校教师的交流，根据两校的合作专业，合编适合本校学生学习的韩语教材或者寻找适合高职院校合作办学项目使用的教材。
　　（四）创建韩语角，建立学习帮扶团队；充分利用多媒体或网络
　　通过创建韩语角或者建立学习帮扶对象的方式，营造韩语学习的氛围，提高韩语学习的积极性，促进口语或者听力水平的提高；充分利用网络资源进行学习，鼓励学生多听韩国歌曲，多看韩国电视剧，提高学生听力和口语交流能力，提高学习积极性，变被动学习为主动学习，为将来出国学习打下坚实的基础。
　　总之，目前，我校中韩合作办学尚且处于初级阶段，还有一条很长的路要走，我们要从学生的实际出发，不断发现教学中的问题，主动学习和寻找解决问题的方法，形成自己的教育特色，促进我校合作办学健康、稳定地发展。
　　参考文献：
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　　[3]金锦花，申东镐，袁畅.浅谈高职中外合作办学韩语教学改革[J].哈尔滨职业学院学报，2011（2）.
　　[4]卢絮.中外合作办学项目中语言课教学模式探讨与实
　　践：以华东师范大学南海校区中澳合作办学项目为例[J].西安文理学院学报（社会科学报），2009（4）.

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