（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410000）
　　[摘 要] 借鉴台湾通识教育，讨论艺术设计类专业人才社会责任感、创新精神和实践能力等人文素质的培养问题。
　　[关 键 词] 艺术设计类专业；台湾通识教育；人文素质教育
　　[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0166-01
　　国家领导人强调中国将坚定实施科教兴国战略，把教育摆在优先发展的战略位置，一再强调要提高人才培养质量，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。随着人们生活水平的逐步提高，文化创意越来越贴近生活，这对艺术设计类专业人才的素质要求越来越高，社会责任感、创新精神和实践能力等人文素养凸显了其重要性。现在高职院校艺术设计类专业一般都会开设文化必修课和选修课以提升学生素养，长沙民政职业技术学院艺术设计类专业的文化必修课包括思想政治、大学语文、英语、数学、民政等，学生还需选修学分，选修课程一般由老师自主向学校申请，有艺术类的课程也有其他专业基础课，艺术类的有中外工艺美术史、建筑史、设计史，丝网花制作、插花、服裝色彩搭配等，其他的有电脑、会计等，与台湾高校开设的通识教育课程可作对比参考。
　　2016年春我们在台湾健行科技大学访问了该校通识教育中心，通识教育中心主任王坪教授给我们介绍通识教育是台湾高等职业教育的重要组成部分，占整个学分总数的1/4。那什么是通识教育呢？王主任举了一个有代表性的例子：商学院老师想开一门《投资与理财》的通识课程被否决了，理由是：通识教育可以给学生解释贫穷与富有背后的逻辑，树立学生的正确的价值观，增加人的附加价值，至于怎样才能致富，那是专业课要开设的内容，由此可见台湾的通识教育和专业课程是严格分开的。
　　我们在台湾还旁听了铭传大学观光事业学系主任林青蓉教授的讲座《“做中学”的通识环境教育——从热情谈起》。20世纪末，国际上一些科学家本着对未来的责任感，根据他们自身的科学实践经验联合教育界共同倡导推动了“基于动手探究的科学教育”项目（Hand-on Inquiry Based Learning），简称“做中学” （HIBL）。具体来说就是在教师的指导、组织和支持下，以学生为中心，实现学生主动参与、动脑动手的探究式科学教育。林青蓉教授认为“做中学” （HIBL）首要的是要点燃学生学习的“热情”。教育者不能只是完成传授知识的任务，让学生被动地接收，更是要从学生的角度看学习的问题。林青蓉教授展示了她的黄金同心圆法则（intrinsic motivation igniting passion）：Interest（兴趣）、Enjoyment（享受）、Satisfaction （满意）、Autonomy（自主）、Meaning （意义）几个关键词。林教授提到的第二个观点是“学习动机模式（ARCS）”：A：Attention（注意力），R：Relevance（关系），C：Confidence（信心），S：Satisfaction（满足）。林教授上课的专业是观光事业学，她会适时地将时事热点引入课堂，带动学生的专业学习兴趣。比如在讲授环境生态学时，林教授以问题导入，组织学生开展调研、访谈。在一系列活动中学生要通过主动学习有关生态环境和城市发展政策的专业知识，才能具备发现问题、分析问题的能力，最终形成自己的观点。
　　通识教育不像技术培训那样可以通过实际操作和实物成果来评价和考核，但这些隐形素养更能彰显大学的育人功能以及价值，点燃学生的学习热情，也激发老师教学的热情。我们可从以下三方面借鉴台湾高校通识教育课程：
　　一、明确育人目标，统筹素质教育资源
　　提升艺术设计专业人才素养，首先要明确育人目标，把专业课程和人文素质修养课程区分开，重视学生素质培养。台湾职教类大学通识课程往往占了整个学分总数的1/4，而我们高职院校更重视专业课程，人文素质类课程比较薄弱，课程设置简单，选修课虽然也占据了不少学分，但没有限定选修课程的内容，很多还是专业课程，难以激发学生热情。艺术设计类专业学生创意思维、实践能力以及社会责任等不是一蹴而就的，往往需要春风化雨不断提升和熏陶，需要制定相应的人才培养计划和指南，统筹素质教育资源，把僵硬的教条化解为多种形式开启学生的智慧和良知。
　　二、规划课程，培训师资
　　在专业人才培养计划中，应该科学规划人文素养教育课程，与专业课程明确区分开，对教师申请的选修课进行审核、考察，提高人文素养课程的含金量。因为大学专职的人文素养教师少，申请相关选修课程的老师需要进行培训，邀请有教学经验的老师分享心得，共同追求本校教学品质的提升。
　　三、举办活动，，提供咨询
　　借鉴林青蓉教授的黄金同心圆法则：兴趣+享受+满意+自主+意义，以及学习动机模式：注意力+关系+信心+满足，辅助课堂教学，举办相关活动，比如把社会关注的精准扶贫、非物质文化遗产项目以及文化创意等热点问题引进校园，激发学生的兴趣和注意力，为学生提供相关咨询和引导，激发学生的学习动机，鼓励学生为社会服务，通过努力获得成功和信心。
　　总之，艺术设计类专业人文素质教育质量之提高，可以借鉴台湾的通识教育，更加明确育人目标，统筹素质教育资源；规划好相关课程，培训师资；举办活动，提供咨询，为学生提供更多的服务。设计是为人服务，其关键是人文关怀，良好的人文素质教育环境必然会提升教育质量，为社会输送高素质的文化创意人才。

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