[摘 要] 高职院校的教学质量随着社会的发展已经成为人们所关注的重点问题，而教学方法在一定程度上决定了教学质量。就高职院校教师信息化教学能力的培养中存在的问题进行了分析，主要包括思想观念、培养机构、激励机制三个方面。同时也根据这几个问题进行了深入的探索，提出了以下几点建议：转变教师观念、整合高职院校资源、推出激励机制。
　　[关 键 词] 高职教育；高职院校；信息化教学；能力培养与实践
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0063-01
　　改革开放以后，我国的科技和经济都有了迅猛的发展，各行各业对人才的需求也愈发严格，高职院校作为为国家和企业输送技术性人才的教育机构，其教学质量备受关注。在信息化时代的背景下，教师的教学手段也应该推陈出新，这样才能顺应时代发展，提高教学效率。笔者通过对我国高职教育现状的分析，指出了我国高职院校教室信息化教学能力培养过程中存在的问题，并进行了进一步的探索，提出了一些建议。
　　一、我国高职院校教师信息化教学能力培养方面存在的问题
　　（一）对信息化教育的认识不充分
　　在高职院校教育的过程中，有相当一部分教师仍然没有认识到信息化教育对教学质量的重要性，所以，这些教师从主观上排斥新事物，不愿意将信息化教学引入课堂教学中，同时也不注重信息化教学能力的培养。这种观念多存在于上了年纪的教师中，而且这种思想观念很大程度上影响了信息化教学在高职院校中的应用效果。
　　（二）高职院校中对教师信息化教学能力培训的机构不完善
　　除了主观上不愿意接受信息化教学的部分教师外，更多的教师所面临的是想学却难学的尴尬境况。教师认识到了信息化教学的重要性，想要将信息化教学手段应用到课堂中，但是由于自身对相关技能的掌握程度不够，同时校方又没有提供相关的能力培养机构，导致教师“有心无力”，不得不继续坚持传统教学方法。
　　（三）缺乏有效的激励机制
　　还有部分高职院校教师想学习新事物，想提高自身能力，但同时又存在一定的“惰性”，教师在信息化教学技术的学习方面积极性并不是很高，这就间接导致一部分教师不能很好地将信息化教学手段引入高职教育的课堂。由于校方缺乏相应的激励机制，并没有很好地调动教师的积极性，继而制约了信息化教学的进一步发展。
　　二、根据我国高职院校信息化教学能力培养现状进行的探索
　　（一）转变教师观念并与实践相结合
　　在教师思想观念方面要着重关注年纪较大的教師，这部分教师群体大多具有丰富的教学经验，如果能将丰富的教学经验与信息化教学手段相结合，那么这将开创一个全新的教学模式，为我国高职教育的进一步发展提供很大的助力。在对教师进行宣传教育的同时，要恰当引导教师进行教学实践，让教师从根本上接受信息化教学，顺应时代发展，合理应用信息化教学手段。
　　（二）整合学校教学资源
　　在对高职院校教师进行信息化教学能力培养时，要完善信息化教学能力培养机构，不论是从软件支持还是课程安排上，都应该积极支持教师进行相关信息化教学技术的学习，要明白，能力的培养对教学质量的提高有很大的帮助。校方应该积极整合学校内部资源，为主动参与能力培养的教师提供绿色通道，不应该吝啬校内资源。如果能将信息化教学技术很好地应用到高职教育中，不论是对提高人才质量还是未来综合国力的发展，都将有很大的帮助。
　　（三）相关部门推出相应的激励制度
　　校方应该及时推出相应的激励机制，提高教师对信息化教学技术学习的积极性。例如，将信息化教学能力评比与奖金相联系，举办相关的教学能力竞赛，激励估计教师打造出信息化教学的现代课堂……如果能调动教师的积极性，那么，对教师信息化教学能力的培养将会有很大帮助。
　　总之，本文主要通过对高职院校教师信息化教学能力的培养过程中出现的问题进行了分析，并从我国实际情况出发，提出了一些整改建议。从宏观角度看，问题主要存在于三个方面，即教师观念、培养机构和激励机制。如果想提高教师信息化教学能力，就要从实际出发，转变教师观念，整合学校资源，并推出相应的激励机制。希望笔者提出的这些建议能起到抛砖引玉的作用，为我国高职教育事业的发展作出贡献。
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