（广西梧州财经学校，广西 梧州 543002）
　　[摘 要] 中职生普遍缺乏学习兴趣，从学生个体因素，家庭、学校和社会因素分析中职生缺乏学习兴趣的原因，提出帮助学生培养学习兴趣、提高中职教师的职业素养和发挥中职学校育人职能可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
　　[关 键 词] 中职生；学习兴趣；对策
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0012-02
　　学习兴趣是推动学生求知的内在动力。然而，中职生普遍缺乏学习兴趣，他们的学习状况堪忧：基础知识薄弱，没有学习目标，缺少动机，欠缺自主学习能力，自制能力差，缺乏自信和毅力，对未来信心不足。造成中职生的学习兴趣缺乏既有学生个体因素，也包括家庭、学校和社会因素。
　　一、中职生缺乏学习兴趣的原因
　　（一）学生个体因素
　　1.生源整体质量偏低
　　多数中职学校生源不足，学生入学基本没有门槛。中职院校的招生对象以初中毕业高中落榜或未参加中考的学生为主，由于学生原有的文化底子薄弱又受动机、兴趣、和意志等因素的影响，学生对陌生的专业理论与技能训练束手无策，逐渐失去学习兴趣甚至产生厌学情绪，并产生恶性循环。
　　2.挫败感和自卑心理严重
　　处在青春期的中职生，渴望得到理解和认可。但因学业不佳、考试失利，他们收到的往往是轻视或歧视。而客观存在基础差、学习能力弱、学习方法不当等情况又使他们无法获得理想的成绩。他们会产生严重的挫败感和自卑心理，对自己丧失信心，对学习丧失兴趣甚至自暴自弃。
　　3.学习能力和自控能力差
　　中职生没有确立学习目标，尚未形成良好的学习习惯，也没有掌握有效的学习方法，不懂如何管理时间和情绪。上课时注意力难以持续集中，课后不能自觉预习、复习和独立思考完成作业，学习遇到困难时消极回避，终日沉迷网络无法自拔。长此以往，学习兴趣逐渐衰减甚至放弃学习。
　　（二）家庭因素
　　家长对孩子的学习疏于关注，未能在其成长阶段给予足够的鼓励、关爱和帮助，可能会导致孩子抑郁或产生性格缺陷，难以对学习产生兴趣并专心学习。相反，家长对孩子的期望值过高，会使学生的心理负担沉重，容易产生逆反情绪，不利于学生身心健康和学习兴趣的培养。
　　（三）学校因素
　　1.学校教育管理仍有进步空间
　　中职生入学时都希望能在新的环境、新的起点开启新的征程，但没过多久，失落感慢慢侵蚀梦想。究其原因，主要有：
　　（1）学生不适应宽进宽出的育人模式。中职学校入学不设门槛，毕业标准不严苛。中职管理方式宽松，学生没有学习压力，加上自我约束能力差，课余生活单调，导致纪律涣散、学习被动，失去学习兴趣。
　　（2）课程设置和教材不能与时俱进。大部分中职学校在课程设置上仍沿用基础课→专业课→实践课的培养模式。学生入学后发现他们不喜欢也没学好的英语、数学、政治等基础课还在，专业课又以理论为主，学生如坠云里雾里不得要领。课程之间内容重叠问题突出；教材内容抽象、枯燥、实用性差、没有职业特征且个别内容陈旧，这些都会削弱学生的学习兴趣。
　　（3）教学设施设备有待更新升级。非国重、省（区）重中职学校的教学设备落后，大部分教室没有电子教学仪器；实验室和实训场所的建设相对滞后，实验开出率和实训工位都达不到标准要求，一些教师不得已仍采用“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一份教案”的教学方式，学生学不到专业技能，对所学专业不感兴趣。
　　2.教师的职业素养对学生学习兴趣影响显著
　　（1）教师的教学方法影响学生学习兴趣。至今仍有教师的授课方式是“一言堂”，没有体现学生的主体地位，不利于培养学生的思考能力和知识转化能力，学生无法体验到学习的乐趣，势必会影响学生的學习兴趣。
　　（2）教师的人格魅力对学生产生重大影响。教师的学识、品行、性格、气质、能力、治学态度等对学生有感染力和感召力，学生可能会因此喜欢上教师教授的课程并努力学好该课程。相反，学生可能会因为不喜欢教师而对教师教的课程不感兴趣。
　　（3）班主任对班级的管理直接影响学习积极性。班主任把班级建设成为团结、积极、向上的集体，创造和谐良好的学习环境，关爱学生，善于与学生沟通，无疑会让班级多数学生“乐学”。相反，班主任过于严厉或过于放任，未能带领学生建设良好班风，就会挫伤学生学习的积极性。
　　（四）社会因素
　　“读书无用论”在某些人群中有一定的市场，会对青春期的中职生产生负面影响。此外，社会上普遍对职业教育和中职生存在偏见，认为中职学校就业前景不好，前途黯淡。这些偏见降低对中职教育的评价，进而影响中职生的学习兴趣与学习氛围。
　　二、培养中职生学习兴趣的对策
　　（一）帮助学生培养学习兴趣
　　1.引导中职生正确认识自己，确立学习目标
　　学生入学后，开展形式多样的新生教育活动，用正面、积极的情绪感染学生，帮助学生从中考失利的阴影中走出来。引导学生悦纳自我，认识自己的不足并努力改进；发现自己的优点，在内心树立“天生我才必有用”的信心，从“要我学”到“我要学”转变。此外，还应帮助学生正确认识自己目前的学习环境、专业特点和未来就业前景。指导学生规划职业生涯，制订切实可行的自我发展完善目标，采用阶梯式渐进的方式，中职阶段最终实现完美嬗变。学生明确学习目标，才有学习的动机和兴趣。
　　2.帮助学生树立自信，培养兴趣
　　让学生在学习过程中不断获得成功的体验，是当今教育激
　　发学习兴趣的重要手段。中职学校的教师应很好地利用“成功强化效应”，让每一位学生的具体学习目标不断得到实现。同时，让学生有机会将课堂上学到的理论知识应用于社会实践，在服务社会中获得成功的体验。成功的快乐会让学生充满自信，从而提升学习兴趣，强化学习动机，从而增强自我效能感。

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