（广州市白云工商高级技工学校，广东 广州 510450）
　　[摘 要] 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号文件）明确指出：“通过校企合作的形式，发挥企业培养人才的重要作用，共同培养、培训人才。”高级技工院校是我国教育体系的重要组成部分。教育目标是为社会输出高质量的“理论+实践”型人才。校企合作模式符合社会发展趋势，是对教育资源的优化配置。结合工作经验，从教学机制、实践能力及师资力量三个方面，浅谈对校企合作模式与技校人才培养的思考。
　　[关 键 词] 校企合作；技工学校；人才培养
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0088-02
　　相比于其他院校学生，高级技工院校学生文化基础较差、底子较薄。学生往往对教学内容兴趣不高，缺乏自主学习的意识、能力。课堂氛围也不够活跃，学习的注意力不够集中。心理较为敏感、叛逆，与教师、同学相处过程中，常常因为青春期的心理障碍而导致情绪的波动。而在学习中，学生较为缺乏与教师、同学的沟通协作。总体而言，学生在学习过程中存有诸多不合理的地方。为了提高学生的专业素养、操作技能及发散学生思维，促进学生创造力的提升，高级技工院校应积极开展、加深校企合作。众所周知，校企合作模式可共同肩负提高核心竞争力的责任，扩大学校的社会影响力。而企业对教育的“渗透”，也可帮助学校调整教学方向，确保“产学信息”对称。学生在企业实训，由校企双方设计、制定、组织实训内容，学生“在学中做，在做中学”，有利于学生理论知识与实践操作的相互融合。举一反三，触类旁通，培养出敢于拼搏、多元化的技术人才。
　　一、教学机制
　　校企合作模式下，学生一段时间在生产实践中度过，一段时间在学校或培训单位接受知识。作为接受、学习主体的学生，处于校企合作模式下，在学习动力、学习兴趣、学习能力等方面，与传统在校学生大为不同。可从学生的思维、情绪、体验等方面，了解学生在校企合作模式下的学习兴趣、技术能力等方面的反应。
　　其一，学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。成功的教育不是强制性的灌输，而在于循循善诱的引导。笔者调查过许多学困生，他们告知笔者：之所以学习兴趣不高，大多是因为“缺乏有效的反馈与沟通”，教学过程不能保障时效性，从而导致学生的学习热情减退。校企合作模式下，學生的“沟通与反馈”，可快速得以实现。比如说，在企业实训时候，企业师傅与学生处于相同的环境，共同面对具体且现实的问题。学生遇到不懂的问题，能第一时间反馈给师傅，而师傅则可以有针对性、指向性和具体性地“就事论事”为其解惑。疑惑能高效得以解决，学生的学习热情才能得以持续。因此，校企合作模式下，能有效激发并持续学生的学习兴趣。
　　其二，因材施教。不言而喻，由于家庭教育、学习能力、兴趣爱好等方面的不同，学生存有明显的个体差异。课堂教学中，教师为了确保完成教学任务，有时候难免忽视了部分学生的主观感受。而在校企合作模式下，可有效实施“因材施教”的教育理念。在企业的生产实践环节，师傅与学生之间联系得更为频繁。师傅对学生的指导，通常都是针对性地进行。这种“面对面”“手把手”的教育模式，能让师傅全方位、多层次地了解学生。师傅不仅了解学生的个性、能力，还能结合学生的特长，为其制定针对性的教育。
　　其三，学习方法。校企合作模式下，突破了学校传统的“灌输式”教育，为学生的学习提供了更加自由的平台。学校教育的一大弊端，即是学生“被动”学习。学生缺乏实践操作，对教师所传授的知识，只能囫囵吞枣地全部接受。教师的教学模式，形成一个较为“封闭”的系统，学生的思维难以发散，而只能被动跟随。校企合作模式下，学生可以实践为准则，从不同角度提出质疑，多方面进行思考、学习。
　　其四，社会适应。毋庸讳言，许多学校毕业的学生，在进入社会的一段时间内，找不到合适自己的工作，也难以把握自己的定位。通过校企合作，学生在校期间就能获取一定的社会工作经验。毕业之后，能快速、准确找到合适自己的岗位。经过企业培训的学生，其工作经验更加丰富，工作技能更加突出，因而就业前景较为明朗。
　　二、实践能力
　　实践是检验真理的唯一标准。教师在教学中传授给学生再多的理论知识，如果不通过实践的测试、锻炼，那也只是停留在“纸上谈兵”的阶段。在实际教学中我们知道，理论与实践存在一定的区别。打个比方说，理论知识掌握有十分，如果不通过实践训练，发挥出来的水平也就至多五六分。因此，教学实践的好处在于不断锻炼学生的实际操作能力，让学生能够充分“回味”“咀嚼”学到的理论知识，逐渐将学到的知识融会贯通，达到运用自如的状态。除此以外，实践教学还能充分弥补理论教学的漏洞。理论教学相对抽象和空泛，学生在学习时不可避免会觉得枯燥。枯燥的教学氛围自然不能调动学生的主观能动性，学生的创造性思维也就得不到开发。需要注意，传统的校企合作模式，侧重于校外（企业）实训，而对学生的校内实践较为忽视。事实上，校内实践与岗位实践同等重要，可以说，校内实践是学生顺利适应工作岗位，胜任工作内容的必经途径。为此，校企合作模式下，企业与学校双方均应重视校内实践基地的建设及实践课程的科学设置。
　　首先，重视理论提炼。理论是实践的前提。培养学生的实践能力，必然是理论知识与实践能力的良好结合。一方面，学生能够掌握丰富的理论知识，并学以致用，将理论知识转化为实践工作能力。另一方面，通过实践训练，查缺补漏，梳理理论知识，使之更加完善。因此，教师在基础课程实训中，要重视理论知识的提炼，形成“支持实训任务的多方位指导”，帮助学生在实训过程中少犯错误，少走弯路。其次，组织专题讲座。对高级技工学校的实践训练，可以结合学生的情况，邀请业务专家到学校，为学生开展专题讲座。通过讲座，加深学生对各专业发展形势的了解，帮助学生分析行业的业务动态。专题讲座能有效开拓学生的视野，营造轻松、愉快的学习氛围。校内进行模拟实训。校内实训阶段，可以组织学生外出走访参观。但教学经验表明，外出参观大多走马观花，学生难以从中获取实质性收获。因此，需要在校内组织模拟实训。具体为：（1）场景设置。选择合适的教学楼作为模拟实训场地。在其中设置不同的部门，分门别类地开展各专业实践活动。（2）过程开展。实践过程中，教师要一旁指导，全程关注，记录学生出现的各种问题，说明其中的联系及注意事项。（3）分享心得。每次模拟或者是实训之后，教师都要对学生的实训过程认真总结，让学生积累相关经验，为今后的校外实训、实践工作积累经验。此外，要发动学生进行相互评论，提高学生的参与性。

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