（广东省汕尾市海丰县中等职业技术学校，广东 汕尾 516400）
　　[摘 要] 随着医疗技术的进步以及医疗事业的发展，在护理学基础实操课教学的过程中出现了一些问题。小组教学是护理学教学中的重要教学方式，能够促进学生之间的合作与学习，提高学生的实训操作能力，为学生以后的学习和发展打下基础。
　　[关 键 词] 小组教学；护理学基础；实操课；应用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0177-01
　　小组教学是将学生按照合理的方式进行分组，以促进小组成员之间相互的合作与学习。由于护理专业有其特殊性，教师在护理学基础实操课的教学中不可能对所有的学生进行指导，因此，在教学的过程中，教师可采用小组教学的方式，促进学生对知识内容的掌握和学习，以解决教师在教学中不能全面性指导
　　的问题，同时激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
　　一、角色扮演，开展小组教学
　　护理学基础课程是一门专业性、操作性强的课程，教学内容比较抽象、难懂，在教学过程中，如果采用传统的教学方式，缺少同步的临床实训，学生会感到教学内容枯燥无味，缺乏学习兴趣，学习积极性不高，学习效率较低，而且在以后的临床护理中学生难以灵活地运用知识去解决问题。因此，在护理学基础实操课的教学中，教师应组织学生以小组形式进行角色扮演，以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力，培养学生的创新能力和实践能力，提高课堂教学的效率。例如，在“静脉输液法”的实操课教学中，教师可以让6个学生为一组，设计休克患者应用血管活性药物的情境，进行角色扮演，让学生分别扮演护士、患者、患者家属等角色，通过对患者观察，护士和家属之间的相互交流，了解和评估患者的病情以及心理状态等，并且护士要向家属解釋操作的目的，获取信任，并按照护理程序完成护理技能的训练。通过小组实训一方面让学生掌握静脉输液方法，另一方面对患者的生命体征以及末梢循环等进行评估，在补充血容量的基础上学习使用血管活性药物，血压测量方式、调节输液的速度，有利于学生在实际的临床工作中灵活地运用知识和技能。通过这样的小组教学能够让学生在护理技能实际操作的过程中，体验到护士、患者以及患者家属的生理、心理、情绪以及行为等各方面的反应，能够让学生更好地利用所学知识和技能应对未来临床工作中的问题。
　　二、引入案例，开展小组教学
　　在护理学基础教学的过程中，合理利用案例进行教学，让学生接触真实的病例，通过案例学生能够将理论知识和临床实践相结合。在护理学基础实操课的教学中，教师应当结合教学内容，巧妙引入案例，开展小组教学，培养学生的观察能力，促进学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的提高，锻炼学生的实训操作技能，提高课堂教学效率，提高学生的实训技能，注重学生人文理念的培养。例如，在“病情观察”的实操教学课程中，教师可以引入真实的病情案例，并且进行适当的修改。案例中完整的叙述了一位63岁的女性冠心病患者，从劳力性心绞痛发展到恶性心绞痛，最后发展到心肌梗塞而急诊入院的全部过程。结合课堂教学的目的教师可以提出三种类型的问题：一是针对病人的病状特征和辅助检查，如病人有双下肺散在湿罗音的原因是什么？二是病情观察的问题，如在病情发生的最初二十四小时病人会发生哪些情况？三是针对护理措施的问题，如值班护士的处置是否合理？对患者进行健康教育的内容有哪些？针对上面的问题教师引导学生以小组的形式进行讨论和学习，并且可以结合情况进行一些实际的操作练习。通过案例导入，小组之间进行讨论学习，能够促进学生之间相互学习，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的效率，促进学生实操技能的掌握。
　　三、结合问题引入，开展小组教学
　　在护理学基础实操课的教学中，对教学内容和教学设计进行合理的安排能够提高课堂教学的效率，促进教学任务和教学目标的完成。在传统的教学过程中，教学内容安排不够合理，教学思路不够清晰，学生在学习过程中，对各个知识内容不能够有层次、有条理的认识。因此，在护理学基础实操课教学中，教师可以利用问题进行导入学习，引导学生的学习思路，提高课堂学习效率和质量，提高学生的实操能力。例如，在“入出院护理”的内容教学中，教师可以通过设计这样的情境进行教学：一位母亲带着自己的孩子来看病，教师可以结合课堂教学的内容，对内容知识和技能进行综合整理，并且以问题的形式展现，如，“为什么要住院？怎么样才能够住院？护士应当为新住院的患者做哪些事情？急诊患者在住院时有什么不同？”等。针对这些问题，学生进行小组讨论，并且对讨论的内容和结果在课堂上进行表述，促进相互之间知识的学习和交流，培养学生的思考能力和探索能力。
　　在护理学基础课程的教学过程中，由于知识内容有很强的抽象性、理论性以及操作性。教师在课堂教学过程中，需要注重培养学生的操作能力和临床经验以及灵活运用知识解决问题的能力。因此，在护理学基础实操课的教学中，教师应当结合课堂教学内容，采取小组教学，提高课堂教学效率，提高学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]谢琴.小组教学在护理学基础实操课中的应用[J].职业，2015（15）：109.
　　[2]张莉芳，蔡逸民.病例导入式问题教学法在《护理学基础》理论教学中的应用[J].右江民族医学院学报，2008（1）：151-152.

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