（曲阜中医药学校，山东 曲阜 273100）
　　[摘 要] 预防学生的问题行为，减少问题行为的发生，必须家庭、学校、社会齐抓共管，劲往一处使，形成一股合力，构成一个有机整体，共同促进学生身心的健康发展。学校应充分重视学生的问题行为，从自身找原因，整合学校资源，构建良好育人环境，正确引导学生，才能真正预防并减少问题行为的发生，呵护学生健康成长。
　　[关 键 词] 呵护健康；问题行为；策略
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0188-02
　　中职生作为青少年中的一个群体，在心理和行为上有许多突出特点。在发展心理学中，中职学校的学生多属于青春期，年龄在15～18岁之间，生理发育、智能发育以及情感发展均未成熟；中职生有强烈的自我意识、独立性、封闭的情感体验及不稳定的人生观。和相同年龄段的普通中学的学生相比，很多中职生基础知识欠缺，缺乏积极的学习态度，在学习中出现厌学或逃学等问题。另外，学生心理和行为严重失调的比例逐渐增大，比如，有的狂躁，不能与其他学生和睦相处；有的压抑孤僻，脱离集体，这些行为障碍的发生率越来越高。这些问题行为如得不到及时纠正，任其发展就有可能演变成心理缺陷，甚至心理障碍。
　　调查表明，在我国中小学生中，约有20%的儿童及青少年存在不同程度的心理和问题行为，而中职学生则有42.8%的人有心理和问题行为。问题行为不仅影响了中职学生的學业成绩、生理、心理健康，甚至走向违法犯罪，给家庭、学校和社会带来一系列的复杂问题。因此正视并解决学生的问题行为，促进学生健康成长，成为每一个中职学校教育者和管理者必须要正视和亟待解决的问题。
　　一、现状调查
　　为了了解中职生问题行为现状，呵护学生健康成长，预防和减少学生的问题行为，全面提高中职学校的教育管理水平，我校参考华东师范大学刘婕的问题行为调查问卷，稍加改动，编制26道题目，对学校2011级、2012级在校生进行问卷调查。共发放问卷300份，回收287份，有效问卷265份，有效率为87%。其中女生193份，男生72份。问卷每题有五个选项：非常不符合、不太符合、符合、比较符合、非常符合，在选择时依次为1、2、3、4、5分，最后汇总平均分，具体结果如下：排在前十位的是：早恋：2.96；经常出现学生抽烟的情况：2.83；学生经常出现喝酒的情况：2.64；学生上课睡觉、说话、玩手机的现象普遍：2.63；别人休息后，大声喧哗影响他人：2.60；学生之间经常说脏话：2.56；从不注重宿舍卫生2.52；学生打架的事件经常发生：2.51；在校期间拉帮结伙：2.49；打架多是因为恋爱问题：2.47。
　　二、成因分析
　　中职生身处家庭、学校、社会环境中，受家庭、学校、社会的多种因素的影响。在学校中，学校不仅要据原稿教给学生技能，而且要教会学生做人；学校作为学生学习、生活的场所，对学生身心发展的影响比较深远，学校有诸多因素影响了学生的成长。
　　从学校角度来看，问题行为的发生与学校的育人环境、学校的考试制度、学生处的管理、班主任及任课教师等对学生的态度有着密切的关系。
　　（一）学校管理制度
　　俗话说：没有规矩，不成方圆。靠人制，就会陷入“头痛医头，脚痛医脚”的随意和盲目的混乱状态。学校要办得好，学生要学得好，必须有规可循、有章可依。学校应该建立健全学校的制度文化，但注意学校制度文化不是应付检查，也不是形同摆设。
　　（二）学生处管理
　　学生处是具体负责学生事务的机构，学生处的工作作风、方式对学生有着重要的影响。学生违纪或出现问题行为后，对学生处处理的是否及时及方式是否适当等直接关系到事态的发展，并给其他学生带来影响。
　　（三）班主任
　　在学校里与学生接触最多、影响最大的就是班主任。班主任工作“上不上心，负不负责”会影响一个班级的班风的形成，对学生个体也有着非常重要的作用。中职学校有很多班主任非科班出身，没有经过专门的培训，缺乏班级管理的经验；再加上部分班主任缺乏责任意识，在班级管理中不上心，不关注学生的状况，遇到问题不能及时处理，从而导致问题扩大。
　　（四）任课教师
　　教师是教书育人、传道授业者，教师的一言一行对学生的成长影响非常大。教管分离，处室单设，虽然分工明确，但是容易导致任课教师只注重“授业解惑”，而忽视对学生的“传道”；中职学校考试又没有统一的指标，而学校教学督导机制不完善，部分任课教师在教学过程中不认真、不负责，教学无思想，授课无新意等，导致学生对科目教学失去兴趣，从而上课玩手机或学生厌学的现象频繁发生，影响了学生身心的健康发展。
　　（五）教辅后勤人员
　　由于教辅后勤人员工作繁杂、辛苦，且多为幕后工作，加上世俗偏见和某些政策的不合理，不少教辅后勤人员认为在学校工作是“大观园内的家奴”，认为学生思想品德的形成、身心健康发展是管理者与教师的责任，与自己没有太大关系。在实际中因为管理人员认识不当、不能正视自己工作的重要性，在管理中出现许多问题，是促使学生问题行为产生的又一诱因。
　　三、防范策略
　　作为学校，在明确了诱因的基础上，要想预防并减少学生的问题行为，呵护学生身心健康，必须针对诱因，整合学校资源，构建良好育人环境。具体应从以下几个方面着手：
　　（一）健全并认真落实学校管理制度
　　教育者应改革传统的管理理念，树立以人为本的思想；明确制度制定目的，促进学生的身心的健康成长。学校应发挥教职工的积极性，成立职工代表大会，结合中职生身心发展规律，制定切实可行的教学及管理制度，如制定与学生密切相关的制度，如考试制度、学生量化考核制度、评优树先、日常行为规范等。同时在执行的过程中注意把刚性的制度和柔性的人文关怀相结合，只有这样，才能促进学生身心健康发展。

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