（河北省石家庄市高级技工学校，河北 石家庄 050041）
　　[摘 要] 在中职教育中，电工基础课程是一门很重要的学科，同时也是一门基础学科。基于这门课的重要性，在中职学生教育的过程中，教师需要提升电工基础课程的效率，提高学生对这门学科的认知。将具体探讨中职电工基础有效教学的策略，希望能为相关人士提供一些参考。
　　[关 键 词] 中职学校；电工基础课程；教学策略；有效性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0127-01
　　电工基础课程这门学科在中职学生的教育上有着重要地位和显著作用。同时，这一门学科也是基础性学科，可以在实际技能上给学生带来实践水平能力的提高。但是，中职学生的知识储备、实践能力普遍不高，所以，中职学生的教育方式应该是和普通高等学校学生的教育方式是不同的。这篇文章就是对这一问题的初步探讨。
　　一、电工基础课程基础教学存在的问题
　　（一）对中职学生的认识偏差
　　这是一个根深蒂固的观念：好的学生应该在初中毕业后读高中，选择读职高的都不算好学生。这样的观念也存在于中职教师之中。很多教师认为，中职院校的学生群体都是学习不好的学生，心理上就对这些学生存在偏见的心理，更有甚者，存在轻视的心理。
　　虽然中职学生的知识能力、知识储备方面确实不高，但是中职学生的优势就是实践能力较强，抱有较高的实践技能学习能力。教师应该好好利用中职学生的这一特点，来进行电工基础课程学科的教学，培养学生对该课程的认识和提高学生的实践能力。
　　（二）中职教师的教学观念、方式有差异
　　传统的教学方式一直深刻影响教师的教学方式和模式，由此影响教学质量和学生对课程的学习。
　　无论在哪，教师都是实行一种“自问自答”的教学方式，学生只要自行听讲、自行吸收和自行运用就可以。但是，在进行电工基础课程这门基础学科以及其他对中职学生的实践能力要求较高的课程学习中，这样的传统教学观念和教学方法就影响学生的学习和吸收，由此导致这些学科的教学效果并不理想。
　　二、电工基础课程基础教学提高的策略
　　（一）提高對电工基础课程的认识
　　前文就提到中职学生对于知识的获得和吸收能力相较于高中学生的学习能力是有不足的。所以，在电工基础课程基础教学的过程中，教师要认识到学生的这一特点。在认识到这个特点之后，结合教师对电工基础课程课程的认识进行教学。
　　教师要用自己对课程的理解来对学生进行引导，然后帮助学生树立自己对这门课程的理解。在加深理解的过程中，学习、掌握学科的技能。
　　（二）教师改进旧的教育方式，吸收新的教育方式
　　随着近年来对于“素质教育”的要求，一些新的教学方式也随之涌现。例如，“问题导读”的教学方式、“快乐学习”教学体系、“因材施教”的教学体系等。中职教师要先改变教育观念，可以采取新型的教学方式，来帮助学生认识和学习电工基础课程。例如，在新课开始前，教师可以布置一道有关于新知识的问题，帮助学生自行预习知识，然后在课堂上让学生使用他们预习时得到的知识来解决问题。这样有利于培养学生良好的学习习惯和主动学习的态度。上课时，教师要精心设计每一个问题，以此来激发学生深入思考，帮助学生理清思路。
　　（三）电工基础课程教学实现各个方面的创新性
　　对于电工基础课程的学习和教学，要伴随科技的进步而有所改变。随着近几年高新技术的发展，智能手机早就融入每个人的生活。尤其是对学生这些容易接受新兴事物的群体，更加容易使用这些高科技并从中获取信息。这是现在学生学习的一个重要的特点，教师要善于抓住和利用学生的这些特点。
　　教师教学时，可以采取一些多媒体信息技术来帮助学生学习、理解和实践，也可以选择通过一些图片、音频和文字等来帮助学生记忆、理解一些知识、公式和技能等。例如，教师在讲解电工基础操作的过程中，可以应用多媒体技术，在电子白板上为学生播放具体的操作视频，让学生将理论与实践密切结合。在播放视频后，教师应该给学生进行讨论的时间，加深学生对知识点的理解。通过这种教学方式，学生学习的积极性可以被充分调动，对知识的掌握情况会更加良好。
　　中职学生学习能力参差不齐和学习能力偏重于实践的特点，都是中职教师不能简单地一概而论地进行教学的原因。在电工基础课程这一门基础而重要的学科上面，教师要先改变自己的观念，包括对学生和对这门课程的认识，要让课堂“活”起来，让电工基础课程的知识真正走进学生的生活。
　　参考文献：
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　　[2]徐永贵，刘成新.翻转课堂教学实践探索研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2015（1）：85-90.
　　[3]吴明彩，毕富勇.多媒体技术与板书结合在生物化学教学中的应用[J].中国医学教育技术，2006（6）：497-499.

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