[摘 要] 怎样成功跻身世界一流大学行列？关键要加强重点学科的建设。剖析了学科建设与创新人才培养的关系，分析出建设一流学科的关键在于加强重点学科建设，提升师资队伍的核心竞争力和优化创新人才培养的资源。
　　[关 键 词] 重点学科；创新人才；一流大学
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0192-01
　　一、一流学科的内涵
　　从社会大众的视角看，一流学科主要有两大类：一类是因被国家的重视或评估的结果而逐渐成为一流，另一类是因为学科自身的科学能力和学术声誉，自然而然地成为一流。
　　学科建设是宏观概念，在微观上一般以学位点的建设为载体，是现在该学位点上学科建设水平的提高，主要還是反映在科学研究水平的提高、师资队伍及创新团队建设、创新人才的培养、实验基地条件等各项内容。
　　结合以上解释可知，要建设一流大学，最重要的是要加强重点学科建设，因为学科的发展水平决定一所大学的国际地位，有了一流的学科，才能吸引一流的教师，才有一流的科研和教学，才能培养出一流的人才。
　　二、学科建设的基本内容
　　（一）加强重点学科建设
　　建设重点学科有助于我国高校迈进世界一流大学的行列。重点学科建设的发展有助于促进基础学科的建设。重点学科的建设有助于高校的转型升级，同时也为高校自身国际竞争力的提升奠定了坚实的基础。
　　（二）提升师资队伍的整体素养
　　加强重点学科建设，师资力量始终占据主导地位。一所大学的成功与否与该校是否拥有一支高水平的一流师资队伍密切相关。师资队伍整体素养的提升能够有效促进高校科研成果的产出。
　　（三）人才培养设施的完备
　　硬件设施的完善是加强重点学科建设的基础。优美的校园环境、先进的教学设备都有助于高校建设一流大学。完善的硬件设施为学者提供了便利的条件，有利于专家学者更好地在其专业领域进行学术研究。
　　三、创新型人才的概念
　　创新型人才是拥有扎实的专业基础知识、专业素质的敏锐度以及能够迅速掌握前沿的资讯信息以及具有较强的实践或操作能力的人才。概括起来有以下几点：
　　（一）具有扎实的专业基础知识
　　正如盖高楼一样，地基是检测该楼是否为劣质楼的重要标准。作为学者也是如此，在成为创新型人才之前，专业基础知识的储备能力是重中之重。只有拥有扎实的专业基础，在今后的科研和教学中才能如鱼得水，游刃有余。
　　（二）具有专业素质的敏锐度
　　专业素质的敏锐度是指能够在自身所学或所研究的领域，具有敏感能力；能够对专业的热点问题产生疑问或好奇。通过对问题的关注进一步展开问题的研究，运用一定的方法取得最终的结果。作为研究人员最重要的就是对专业领域问题的敏感度，因为只有这样，才能在学术领域有所成就。
　　（三）能够迅速掌握前沿的资讯信息
　　研究人员具有敏锐度是不够的，对前沿信息的了解以及掌握情况也很重要。如果仅仅具有敏锐度却缺乏对最新信息的了解，在其科研道路上也是艰辛万分的。信息的大量掌握有助于科研的进一步发展。
　　（四）具有较高的实际操作能力
　　纸上得来终究是浅显的，只有实际操作才能真正掌握技能，将所学用于实际才能真正的造福于人民和社会。动手能力也是检验是否是创新型人才的重要标志，我认为真正的人才是脑中有思想、手中能操作。只有“知行合一”才是国家所需要的创新人才。
　　四、创新型人才培养的方式
　　（一）提升教师队伍的整体素养
　　一流大学的教职人员数量应当具有国际一流大学所要求的标准。教师队伍整体素养的提升是大学发展的重要标准。专业的教师团队、精深的专业素养对我国建设成为世界一流大学、创新人才培养方面起着关键作用。
　　（二）创建符合创新人才的课程体系
　　公开课的开设有助于学生了解国内外发生的重要事件，及时掌握最新资源，有助于专业基础知识的提升。课程模式的创新有助于激发学生对学习和科研的兴趣，还有助于学生实践能力的掌握以及操作，符合当今社会、对人才发展的需求。
　　（三）培养学生的创新思维
　　学生创新思维的加强有助于创新能力的提升。创新思维的产生离不开生活的实际，现实生活中应当多进行思维能力的练习，有目的、有计划地对学生进行培养。通过阶段的训练，及时对学生进行相应的测验，对学生的创新型思维进行检测，检测的方法有多种。比如说，通过一个问题对学生进行实际的操作试验，创新型思维并不是说只有一种办法，学生自己可以通过多种方式，对问题进行解答。问题是开放式的，重点在于学生是否真正做到举一反三，有自己的见解。
　　（四）培养学生实际操作的能力
　　只有真正在实践中操作才能检验出学生是否具有解决问题的能力，是否能够将所研究的问题真正应用到现实生活中，拥有创新的思维和开阔的视野，才能成为符合社会发展需求的具有专业知识能力的拔尖创新人才。
　　参考文献：
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　　[2]项延训.加强学科建设促进创新人才培养[J].学位与研究生教育，2008（S1）：123-126.
　　[3]刘献君.院校研究[M].北京：高等教育出版社，2008：263.

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