[摘 要] 在线学习已经成为一种重要的学习方式，在线教育平台受到了广泛的应用。各高校也纷纷开始建设MOOCS、网上学堂和各种网络课堂。然而， 当前以自主学习模式为主的网络教育效果并不理想，过于强调学生自主在线学习而忽视教师的作用，或者仍只注重课堂没有真正利用好网络平台。引领混合教学是一种结合传统课堂教学与网络教学的新型教学模式，可以很好地解决这些问题，但还需要在实践中不断完善。主要探讨引领混合教学模式在汽轮机原理教学中的实践。
　　[关 键 词] 引领混合教学；在线学习；汽轮机原理
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0028-01
　　一、汽轮机原理课程特点
　　汽轮机原理课程在我校作为能源与动力工程和核工程专业核心课程，涉及机械设计、工程流体力学、工程热力学、理论力学等多科知识，知识量非常大，目前大部分高校采用面授教学的模式，但由于进行大学生素质教育改革后，课内面授时数从最早的64学时大幅缩减为32学时，由于教学内容不变，教学要求并未降低，使得学生在有限的学时内很难真正理解掌握所学知识。传统的以教师讲授为主的授课方式，信息量有限，也不能充分调动学生的主观能动性。因此，汽轮机原理课程的特征需要引入混合课堂这种新的教学模式来激发学生的学习积极性。
　　二、引领混合教学模式设计
　　在引领混合教学模式下，教师可以精心筛选课堂教学内容，择其重点和难点，在有限的课堂教学时间内尽可能地让学生理解和吸收，同时将一部分相对容易自学的教学内容放入课外在线学时，让学生课外在线学习，学生亦可以通过网络在线完成课件学习、资料的搜集与作业提交等，因为这些教学活动本身就可以在线完成，或者必须通过在线提交，同时在课外学时教学中通过QQ讨论组、微信进行在线或离线的交流与难题答疑解惑，掌握学习的主动性。对于学生在学习中遇到的典型的、有代表性的学习难点，掌握互动讨论的节奏与具体内容；对于个别学生遇到的难以解决的困惑，师生之间可以通过QQ等即时通讯软件实现课外个性化学习指导，深入引领学生进行学习。在引领混合教学模式下，如何对课程关键内容、重点、难点进行提炼整理，使得课堂内容简洁凝练，是引领式混合学习模式设计的主要研究内容之一。对于一些基础知识和实践应用性强的教学内容，如何通过教师合理梳理之后，让学生通过教材先行自学和思考，然后根据网络教学课件和网络教学资源进行领悟式学习，也是引领式混合学习模式设计必须考虑的问题。如何实现教学内容的循序渐进，努力避免教师在课堂教学中直接灌输，导致学生疲于应付的教学状态，因为相对于传统课堂教学，引领式混合学习模式下的课堂面授教学内容难度较大，且知识点密集，学生学习压力较大，这也是引领式混合学习模式设计必须注意的问题。如何进行高效的离线辅导和测试？如何在网络化平台中，通过教师的积极引导，促进学生自主学习？如何在不显著增加教师教学负担的前提下，通过网络平台答疑解惑，促进学生主动学习，巩固提高学生解决问题的能力，也都是引领式混合学习模式设计必须解决的重要问题。
　　三、引领混合教学模式实践
　　在我校，引领混合学习模式下，将《汽轮机原理》课程教学时数分为课堂面授学时和课外网络教学学时。课程课堂面授学时共32学时，学时十分有限。三峡大学建设“求索学堂”网络平台多年，已建成比较完善的具有课件及视频资料下载、在线作业及在线提问答疑等功能的网络教学平台。但由于只能在电脑终端使用，使用受到一定限制，无法实现即时答疑，因此辅助通过QQ讨论组、微信进行在线交流与难题答疑解惑。
　　对于混合式教学，首先需要精心设计课堂教学内容，在课堂中充分调动学生的积极性，并且通过每节课后布置一定的任务促使学生在课下积极复习和预习教学内容，并通过网络视频和答疑对课堂上没有消化的知识加深理解，并且通过QQ群可以实现集中辅导和个别辅导相结合的师生交流方式，从而提高教学效率。以课程开始为例，初学时学生很难想象汽轮机这样的庞然大物的结构组成，但是如果初学时对结构不清楚就会造成后续知识难以理解，感觉学习非常困难乃至放弃，因此首先通过网上课堂视频讲解的方式，使学生通过反复观看视频充分了解实物的组装过程，这样掌握汽轮机的结构就很简单了。
　　四、结束语
　　引领混合教学模式在“汽轮机原理”课程中的应用，扩大了学生的知识面，加深了学生对课程的理解，加强和培养了学生运用所学知识综合分析与解决实际问题的能力，同时也对教师的综合素质有了更高的要求，今后还需要课题组在实践中不断总结经验，不断完善教学设计。
　　参考文献：
　　[1]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教學模式研究[J].现代教育技术，2014（4）：27-32.
　　[2]解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育，2012（10）：9-14，95.
　　[3]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18-24.

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