[摘 要] “翻转课堂”模式是一种全新的教学模式，是对传统教学模式的完善和补充。“翻转课堂”模式在教学活动中的应用越来越广泛，在这种情况下，如何在物流专业实训课中应用“翻转课堂”模式成了亟待解决的问题。对“翻转课堂”模式进行研究，提出了物流专业实训课中应用“翻转课堂”模式的具体策略，希望能够为物流专业实训课开展中运用“翻转课堂”模式提供一定的帮助。
　　[关 键 词] “翻转课堂”；物流专业；实训课
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0150-01
　　一、“翻转课堂”模式介绍
　　“翻转课堂”模式是一种全新的教学模式，“翻转课堂”是与传统教学模式相对应的。传统教学模式中，教学活动的开展主要是教师进行知识的传授，师生之间的互动交流比较少，这样就导致教学效率不突出。“翻转课堂”模式中学生在课下进行自我的知识学习，充分地发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主学习能力。“翻转课堂”模式下，课堂的主要功能发生了变化，课堂成为学生与教师相互沟通交流的场所，学生可以畅所欲言，将自身的观点表达出来，这样更好地实现了师生之间的沟通交流。“翻转课堂”模式具有以下特点：教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程以及复习检测方便快捷，“翻转课堂”模式的开展依托于互联网的发展，学生可以利用互联网中的各种学习资源，包括音频、视频的等资源。教学活动中，学生观看完视频后，教师可以对学生进行提问，从而了解学生对知识点的理解和掌握情况。
　　二、“翻转课堂”模式在物流专业实训课中的应用
　　（一）课前布置任务
　　“翻转课堂”模式充分地发挥了学生的主观能动性，学生在课下利用各种资源进行知识的学习。为了能够使学生在学习时更具有侧重点，需要教师课前布置任务。在布置任务时，需要对任务的难度系数进行把控，任务难度系数过高的话，学生无法完成任务，会在一定程度上影响学生的自信心；反之，如果难度系数过低的话，则无法调动学生的积极性；课前任务的布置还需要结合教学内容，这样才能起到事半功倍的效果，合理地布置任务是“翻转课堂”模式发挥效果的前提。
　　（二）课堂合作学习
　　学生在课下完成教师布置的任务后，需要开展课堂合作学习活动，小组活动是合作学习开展的主要形式。在对小组进行划分时，需要综合考虑各种因素，包括小组内部成员的性别比例、成绩分配等。一般而言，小组成员以4-6名为宜，1名学习成绩优秀者，2名学习成绩中等者以及2名学习成绩较差者。性别比例需要和班集体的整体情况保持一致。小组活动开展时，成员之间应该互相尊重，对于不同的观点要虚心的接纳。课堂活动的开展是课前布置任务活动的延伸和补充，课堂合作学习是对学生学习效果的检验。“翻转课堂”模式弱化了课堂的作用，但是课堂活动的开展也具有必要性，在进行合作学习时，需要对课堂的秩序进行维护，为“翻转课堂”模式的开展提供一个良好的外部环境。
　　（三）开展评价活动
　　“翻转课堂”模式的运用是为了提升教学效率，因此物流专业实训课运用“翻转课堂”模式时需要对教学效果进行评价。评价的方式主要包括以下几种：学生自我评价、小组成员之间的评价以及教师评价。
　　自我评价是学生对自己的表现进行点评，主要是自身在“翻转课堂”模式中获得的进步以及存在的不足，并对出现不足的原因进行反思，从而提高自己；小組内部成员在进行评价时要做到客观公正，小组成员评价主要通过口头评价、表格评价两种方式进行。口头评价是直接进行评价，口头评价的操作简单，但是口头评价也存在一定的弊端，容易引起学生之间的矛盾。表格评价则是先把表格发放给学生，学生根据表格中的内容进行填写和选择，最后对表格的数据进行汇总分析，表格评价的劣势在于工作量大，操作不便。在进行学生评价时，不同的评价方式具有不同的优劣势，需要结合情况采用合适的评价方法。
　　教师需要根据自身的观察以及学生的评价对“翻转课堂”模式进行总体的评价，对“翻转课堂”模式运用能中存在的不足进行及时的调整。在开展评价活动时需要运用多种评价指标，从不同的角度进行评价，这样才能消除单个评价指标的片面性，增强评价结果的合理性。这三种评价方式的开展能够有效地发挥出“翻转课堂”模式的作用，提升物流专业实训课的效果。
　　总之，作为一种新型的教学模式，“翻转课堂”模式具有传统教学模式无法比拟的优势，“翻转课堂”模式实现了教师之间的互动，有利于良好师生关系的建立，从而更好地帮助教师完成教学计划。物流专业实训课在运用“翻转课堂”模式时，需要从课前布置任务、课堂合作学习以及开展评价活动三个角度入手，通过采用这些措施，可以更好地发挥出“翻转课堂”模式在物流专业实训课中的作用。物流专业实训课的开展还需要建立专业的实训教室，完善相应的基础设施，这样能够有效地提升物流专业实训课的教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]李萌，杨静.高职物流管理专业实训教学改革理论及实践研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（5）：254-255.
　　[3]宋巧娜.基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式研究[J].中国储运，2014（12）：137-139.

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