[摘 要] 在学校生活中，班主任对学生的影响不言而喻。中职学生正处于具有一定的向师性、自我意识逐渐增强的阶段。所以，班主任要遵循学生身心发展的规律，对中职学生的管理不仅要放在学习上，还要在心理安慰和疏导关怀上。班主任要明确自身对学生行为和意识的影响，学会用“心”管理，言传身教。
　　[关 键 词] 言传身教；用心关怀；中职学生；班主任工作
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0189-01
　　一名优秀的班主任，要学会用心去关爱孩子、管理班级。能够贯彻落实教育改革的精神，突破传统的班主任管理办法，让学生健康成长。作为中职学校班主任更是如此，要结合中职学生特殊的学习经历以及遵循其身心发展规律，以促进学生身心健康发展为目的，培养学生良好的习惯。在此基础上进行班级管理工作。结合中职学生的身心发展特点以及实际的班级管理情况进行不断的摸索创新。
　　一、言传身教，“润物无声”
　　班主任的言传身教对学生习惯的养成是最有效的方法之一。身为班主任首先要严格要求自己，在帮助和引导学生建立良好的班级秩序过程中自己要带头遵守秩序。只有建立明确的班级秩序，学生才能够保证在校生活的有序性和日常生活中良好习惯的养成。比如，班主任在制订迟到、早退制度时，可以让学生建立“签到制”，让学生早晚签到。但是，班主任要言传身教，“润物无声”就要求班主任自己能够做到不迟到、不早退。在这一过程中就能帮助学生养成良好的作息习惯。良好的班级秩序是维持优秀班集体的重要保障之一。言传身教还需要班主任发挥语言艺术的作用。对学生要循循善诱，动之以情，晓之以理，这样才能够真正有效地促进学生身心健康成长。
　　二、家校合作，“心系学生”
　　班主任是学校与家庭联系的纽带，学校的要求与相关理念的实施都需要家庭的配合，所以需要班主任在班级管理过程中重视家校合作。通过家校合作，班主任能够及时了解学生在家庭中的表现。对比在学校的表现，及时纠正学生的不良习惯，帮助学生培养良好的习惯。家校合作不仅是班主任传达学校精神与管理理念的有效途径，也是班主任及时帮助家长了解学生在校表现的方法。比如，建立家长委员會，通过家长委员会与班主任和学生进行及时的联系与交流。建立学生个人表现档案，这样家长和教师对学生的发展情况都能够做到心中有数。班主任只有“心系学生”，真正做到关怀学生，家长才能够理解和支持，学生才会感受到来自班主任的关怀与爱，从而更加积极向上。
　　三、遵循规律，因材施教
　　作为一名优秀的班主任，要及时关注学生内心情感的变化，对学生的内心进行关怀。由于中职学生没有接受过相关的高中教育，对是、非、对、错区分还不是特别清晰。中职班主任就要遵循学生身心发展规律，对学生因材施教。培养学生的个性，为学生以后走向岗位奠定基础。班主任更要结合学生的家庭情况以及性格特点对学生的特长进行充分的挖掘。班主任不光是管理学生的人员，更是学生成长道路上的引路人。因材施教是根据学生自身的长处和特点提升学生的能力，班主任在这一方面要鼓励学生去尝试。班主任的引导与鼓励对学生能力的提升以及自身素养的提高都是十分有益的。对班集体管理也起到了十分重要的作用。
　　四、以身作则，用“心”管理
　　班主任要以身作则，在学校、班级中时刻提醒自己“为人师表”。通过不断的学习对自身的专业素养和能力进行提升。只有严格要求自己、以身作则，才能对学生产生积极向上的影响，使学生有良好的学习态度和学习习惯。班主任要起到表率作用，只有自己言行一致，学生才能够从心底去敬佩和学习，从而实现班主任的引导目的。用“心”管理班级，及时满足学生适当、合理的需要。班主任只有不断适应教育改革的潮流，时刻更新自己的教育理念，不断提高自身专业素养，以身作则，才能构建良好和谐的班集体。
　　班主任工作的核心是为了学生的发展以及学生个性的培养。要注意自身言行对学生的影响。用“心”管理、言传身教是成为优秀班主任的重要表现。中职学校班主任的工作艺术还需要广大教育工作者与一线教师在实际的教学工作中不断摸索，并且在这一过程中总结适合班级发展以及科学、合理管理学生的经验与方法。用爱帮助学生，用心关怀学生，真正做到为人师表、言传身教。
　　参考文献：
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　　[2]刘伟青.用心沟通 用爱管理：浅谈班主任教学管理的策略[J].课外语文（下），2014（12）：192.
　　[3]贾善文.“爱”管理，用“心”沟通：浅谈新课程理念下班主任班级管理新体会[J].中国校外教育（中旬），2011（7）.
　　[4]钟宇泽.用心爱心精心：班级管理艺术浅谈[J].新课程（教师），2012（6）：4.

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