[摘 要] 中等职业教育与基础教育课程承担着截然不同的教育职责，中职语文课堂应当将职业素养培养落到实处。分析了中职学生语文职业素养培养的基本途径，为中职语文课程改革工作提供新的理论视角。
　　[关 键 词] 中职语文；职业素养；教学研究
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0094-01
　　中职语文教育，应当与基础教育阶段语文教育相区别，以培养学生在就业时必须具备的、最基本的语文素养为教育目标。基于这一职业需求，在开展中职学生语文教学活动的过程中，教师应当创新教学内容，以职业为导向实施教学，促进学生职业素养的切实提高。接下来以阅读教学、写作教学、口语交际教学为例，分别阐述实现中职语文教育联系职业素养的具体途径。
　　一、阅读：因人制宜，调整教学内容
　　长期以来，中职语文阅读课程教学内容都局限于对文学作品的欣赏方面，职业教育背景下的中职语文阅读课堂教学内容的确立应当摆脱对普通高中教学内容和要求的依傍，着重体现职业特点。教师应根据各专业实际学习需求，调整教学内容，体现语文职业教育特色，切实起到促进学生职业素养发展、增强职业竞争能力的作用。组织阅读教学活动的过程中，除了引入常见的文言文、议论文、散文、诗歌、戏剧、小说等文学作品之外，教师还应当适当引入信函、计划、总结、消息、说明书和规章制度等优秀作品。
　　中等职业教育专业众多，学前教育专业、机械专业、电子电工专业和服装设计专业等不同专业在职业素养方面的要求不同，语文课程职业素养的培养目标也存在差异。在阅读教学内容设计过程中，语文教师需要考虑各专业的学习需求，因人制宜进行教学设计。例如，在针对机械专业开展语文教学设计的过程中，教师可以引入常用机械工具的说明书作为阅读教学内容，带领学生一起分析机械用具说明书的文体特征，为机械专业学生今后阅读产品说明书奠定良好基础。
　　二、写作：职业写作，提高职业素质
　　中职学生接受职业教育，最直接、最明显的目的就是为了就业，如果语文写作课堂不能为学生今后的职业发展提供知识支援，那么，“写作无用论”的出现也就在情理之中了。通过对以往中职语文写作课堂教学情况的分析发现，教师一直将文学作品写作技能作为教学重点，教师反复讲解写作技巧、作品主题、社会背景等知识，反复强调写作的文情俱佳、辞藻华丽、技巧娴熟等内容，这种强化欣赏意趣的习作训练难以满足学生的要求。学生写作能力的确得到一定提高，但从本质上而言，这只是一种类似于高中文化程度的写作教育，无法为学生今后的职业发展提供支持。
　　中职语文写作课堂的教学对象是已经具备一定写作技能的初中毕业生，他们基本的写作能力已經够用，所缺少的是作为职业人所必须的书面交际技巧。在中职语文写作课堂上，首要的教学内容应该是职业写作教育，这在中职语文写作课堂教学活动中应居于中心地位。
　　例如，在学前教育专业写作教学活动中，教师可以布置这样的写作任务：假设你是本地幼儿园中班的一位舞蹈教师，请问你要如何制定本年度教学计划？电子电工专业写作教学活动中，可以布置这样的写作任务：功率放大器的组装与调试工作总结如何撰写？根据学生写作中表现出来的具体问题，教师再予以相应的指导，这样写作教学目标达成，学生也体会到利用语文知识提高自身职业素质的意义，今后再开展写作教学活动他们就会配合得多。
　　三、口语交际：引起重视，积极开展训练
　　口语交际是听、说、读、写四项基本语言技能之一，是中职语文课堂重要教学内容之一。作为一名职业人，学生每天都要在职场上与人打交道，口才是衡量人才基本素养的重要标志，很多学生正是由于不善交谈而被理想的工作岗位拒之门外。但是在以往的语文课堂教学活动中，很少有教师关注到口语交际能力的培养对提高学生职业素养的重要意义。中职语文教师应对口语交际能力的培养引起重视，积极组织行之有效的口语交际训练，促进学生口语表达能力的提高。
　　中职语文口语交际能力训练不能局限于一般的口头表达能力训练，关键在于联系学生职业需要。会写合同的人不一定懂得如何针对合同条款展开辩白分析，教师必须在课堂教学活动中开展专业的口语交际训练，为学生创设具体工作情景，促使学生身临其境，在实战中增强口语交际能力。例如，在学前专业语文教学活动中，教师可以创设这样的交际情境：本地幼儿园召开年终工作经验研讨会，作为与会代表，你如何代表教研组发言？口语交际可以采用竞赛方式进行，以进一步激发学生参与积极性，增强教学效果。
　　以上是笔者对中职语文课堂联系职业素养培养发表的几点见解，还望诸位同行指正。就业环境处于时刻变化发展之中，语文教育联系职业素养培养的目标也因此发生变化。如何进一步在语文课堂联系职业素养教育，需要教师根据具体教学实际，创新教学方式。
　　参考文献：
　　周济.职业教育就是就业教育[J].职业教育研究，2004（7）.

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