[摘 要] 从事数控铣实训课教学多年，发现哪怕是能够娴熟操作数控机床的学生，当遇到新系统数控机床时部分也会变得束手无策，更不用说操作能力一般的学生。究其原因，学生思考能力不强，只会一味模仿，结果知其然而不知其然，所谓的娴熟只是一种狭隘的熟练。
　　[关 键 词] CAM；数控机床；教学模仿；迁移理论；操作
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0098-01
　　有这样一个古老的笑话：
　　问：如果要驯服一匹马，你需要知道些什么？
　　答：比马知道更多。
　　一个优秀的牧马人对一匹马的习性了如指掌，对一匹马应该做什么及能够做什么都有准确的看法，所以他能驾驭任何一匹马。
　　同样的道理：
　　问：如果要驾驭一台机床，你需要知道些什么？
　　答：比机床知道更多。
　　数控机床的系统有很多，由于教学设备的限制，在校的学生不可能学习所有的系统，只能深入学习其中的一种系统。尽管如此，一个优秀的毕业生，将来工作无论接触到哪一种数控机床都会很快就适应并迅速上手，这源于其对数控机床加工原理的了如指掌，无论什么系统在其思维上都万变不离其宗，能够迅速将在学校学习的知识迁移到任何工作实践中去。这就像优秀的牧马人自如应对各种马匹。
　　一、存在的问题：培养着机器人而不是人才
　　也许你有这样的一位朋友：他日常可以熟练地接打电话，与亲朋好友联系不会存在任何问题。某一天他原来的手机坏了，家人为他换了一台。他怎么也打不了电话，怎么也接不了电话。这是为什么呢？
　　原来他只知道或者记得按左边第一个键是接打电话，右边第一个键是挂电话。而新手机的两个功能刚好相反，所以就出状况了。如果这样教你的朋友使用手机：绿色的带电话机图案的键是接打电话的，另一个跟绿色键相对的红色的键就是挂电话的，这样你的朋友无论用哪种牌子的手机都不会出问题了。
　　同样的道理：
　　也许你有这样的一位学生：他在学校娴熟操作广州数控的机床，同学和老师都一致认为他很优秀，于是乎派他到其他学校去参加比赛。结果有点出乎意料，他失败了，未能如愿拿到名次。这是为什么呢？
　　比赛用的数控机床并不是广州数控的，也许机床坐标系改变了，也许指令格式改变了……他转不过弯来，所以就未能有出色的表现。不是对手太强，也不是自己太弱，就像换了新手机而不会用的老年朋友，这是教育的失败。
　　失败的教育似乎就像培养着机器人，机器人在设计者预定情景下能正常工作，一旦遇到新情景束手无策了。举一反三、触类旁通似乎不适合形容机器人，其脑袋不开窍，没有变通，没有创新，只会呆板操作。
　　二、问题根源的分析：模仿不会导致知识的迁移
　　人似乎有一种惰性的思维，感性的机床模仿操作容易接受些，理性的操作理论就有点费脑筋了。依葫芦画瓢是简单的，学生就想着操作机床，不想听指导操作的理论。理论是指导实践的有力武器，而学生就想着避重就轻，丢了西瓜捡了芝麻。老师似乎也只告诉学生如何操作机床，操作背后的原理就忽略了。我曾调查过操作能力比较强的、成绩比较好的学生，结果发现大部分学生并不知道数控机床对刀的原理，也不知道刀补、刀偏的原理，虽然他们都能熟练操作学校的机床。
　　机床操作的简单模仿并没有让学生形成一种技能，一种适应社会工作的技能。我们不能想当然地认为，学生能够将他们在学校中习得的内容迁移到实践情境中去。
　　三、解决问题：比机床知道更多，理论与操作两手抓
　　要驾驭一台机床，不但要操作熟练，更要掌握机床工作原理，如机床坐标和刀补、刀偏；掌握各种加工方法的原理，如二维加工的轮廓、挖槽和钻孔，曲面粗加工的等高外形、平行外形、放射状、流线和挖槽，曲面粗加工浅平面、斜陡面、残料清角和交线清角。否则就如同无本之木，无源之水。
　　操作是表面的，是看得见的，而深厚的操作理论才是娴熟操作的坚强后盾。CAM教学采用项目教学，一方面是通过例子让学生迅速熟练编制加工程序和机床实践操作，另一方面更重要的是让学生在项目教学中着重掌握、深刻理解理论性概念。当学生在一个项目教学中理解了有關概念后，再利用相似的和彼此不同的例子，并强调指出每个例子是如何体现理论概念本质特征的，促进学生理解操作理论，提高学生日后知识迁移能力。迁移能力的一重要原则是，在新环境中动用知识的能力部分依赖于知识、技能获得时的环境的多样性。按照这一原则，在平常的教学当中，我们要创设更多实践情境，期望学生能够迁移他们所学的技能。比如，指导学生学习与区别不同数控系统的指令，让学生就同一个项目尝试在不同的数控系统中实现加工程序编制。这就像一个开过很多款式汽车的司机比一个长年只开一种车型的驾驶员更容易适应全新款式的车。
　　熟练的机床操作，再加上扎实的操作指导理论，如同如虎添翼，解决机床操作问题会应付自如、随心所欲，而再不会有“自古华山一条道”的局限感。
　　参考文献：
　　[1]罗伯特·斯莱文.教育心理学理论与实践[M].北京：人民邮电出版社，2008.
　　[2]约翰·桑切克.教育心理学理[M].北京：世界图书出版社，2009.

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性