[摘 要] 中职学校构成了我国教育事业的重要组成部分，是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型。中职学生在学习掌握技能的同时还应具备良好的职业素养和人文素养。而音乐是提高中职学生人文素养的重要方式之一。音乐是一门艺术，它可以改变人的思想，提高人的认知。音乐作为中职学校美育教育的一门重要学科，对提高学生的个人综合素养、职业技能和将来职业的稳定性具有重要的价值。
　　[关 键 词] 音乐素养；感知能力；教学策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0126-01
　　中职院校的音乐公共课是对学生进行素养教育的一个重要途径。学校开设的公共音乐课，有助于培养学生对音乐的审美、感受以及鉴赏能力，从而提高学生的综合素养。就目前中职学校所开设的公共音乐课来说，还存在着很多的问题，文章根据中职学生的特点，提出了学校公共音乐课科学、合理的开展策略，从而有效提高中职学生的音乐素养。
　　一、中职公共音乐课的教学现状
　　学生之前长期受应试教育的影响，公共音乐课如同食之无味的鸡肋，造成这种教学现状的原因主要体现在以下两个方面：一是由于中职学生的音乐基础比较差，因而使得学生的音乐修养发展不平衡；二是目前所采用的傳统音乐教学模式、教学方法的单一性，很难激发学生对音乐的学习兴趣，在一定程度上影响了音乐教学目标的实现。
　　二、中职学生对音乐课程的基本理念
　　音乐课程在许多学生的心中，都是以美育为基本属性的学科。在教育、教学的过程中，与其他的学科有着显著的区别。音乐这门课程不会像一般的课程一样仅有知识的传递，更多的是师生在音乐上情感的交流。基础音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。很多学生在学习音乐的过程中也是在享受音乐的美好，体会音乐带来的美感，沉浸在音乐带来的美感中，以此来提高中职学生的音乐素养。
　　三、中职音乐课的教学标准
　　（一）音乐教育事业
　　近年来音乐课程被列为美育的内容之一，我国的音乐教育事业也获得迅速的发展，音乐教育科研取得了许多优秀成果。随着国际音乐教育交流活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统地介绍和引进，教学手段逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。
　　（二）中职音乐课教学的标准
　　在中职音乐课中，教学目标提出了学生要掌握一定的音乐知识和技能技巧的要求。首先，学生要有表达音乐的情感和欲望，教师要让学生愿意去学习音乐、自觉地去学习、有感受地去学习。但是，由于传统的音乐教学模式，课堂教学枯燥乏味，使学生把学习音乐当作可有可无或可上可不上的课。所以，应怎样上好音乐课，改正学生以前对音乐的古板意识是教师必须要解决和面对的问题。
　　四、提高中职学生音乐素养课程的教学策略
　　（一）调动课堂氛围
　　一节高质量的音乐课就像一件精美的工艺品。因此，教师的课前准备工作是十分重要的。教师在课前要充分了解自己的教学对象、教学内容，包括学生的知识、技能、能力和水平等。不仅如此，还要选择能够吸引学生的教学方法，考虑应如何调动学生的积极性，如何调动课堂气氛将学生引入教学的高潮，让学生爱上学习音乐，体会学习音乐的乐趣。这就是教师课前备课的重要性，教师的教学方式决定了学生对课堂的喜爱程度。如果教师的教学方式有趣、生动，定能吸引学生的注意力，让学生有兴趣聆听音乐，了解音乐文化，同时也能够以此来提高中职学生的音乐素养。
　　（二）音乐课堂中的互动
　　随着音乐播放，学生的听觉能够帮助学生感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，能够获得良好效果和营造活跃的课堂氛围，使学生能更好地投入音乐感知中去，认真感受音乐，认真上好音乐课。律动是学生随着音乐节拍进行有节奏动作的一种活动。律动可以帮助学生借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，还可以训练学生的韵律感。敲击节奏运用在音乐教学中，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高学生拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐器模仿生活中的声音培养乐感，提高学生对音乐学习的兴趣和对音乐的感知能力，从而提高中职学生的音乐素养。
　　（三）丰富教学方式
　　教学方式直接影响学生对这门课程的喜爱程度。如果教师的教学课堂有趣、生动，能够吸引学生。那么，学生可能就变得喜欢学习这门科目，就会努力学习好这门科目，所以教师的教学方式是很重要的。除此之外，教师的教学方式还得迎合学生的喜好，有针对性地设计各种不同的教学方式。针对学生喜欢有趣的课堂，教师可以为学生营造趣味课堂，使学生喜欢上音乐这门课程。
　　公共音乐课是中职学校培养学生综合素养的重要途径之一，因此，在具体的教学过程中，教师应当因地制宜地尝试多种教学方法与策略。教师可以创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意。并让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，用自己的真情感染学生，用自己的技巧和对作品的激情演绎激发学生情感的共鸣，以此来提高中职学生的音乐感知能力。
　　参考文献：
　　[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
　　[2]许旸.中小学音乐教师专业化现状调查研究：以山西省大同市城区为例[D].山西师范大学，2015.

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