[摘 要] 对于学前专业而言，学生声乐教学能力培养是重要的教学目标之一。结合当前中职院校学前教育专业声乐教学现状，对于如何改进声乐教学质量，培养学生声乐能力进行研究，要从发现的问题出发，才能提出针对性的教学改革策略。
　　[关 键 词] 中职教育；学前专业；声乐能力
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0125-01
　　声乐课程是中职学前教育专业教学体系的重要组成部分，学前教育声乐教学具有积极的意义，通过声乐教学，促进学校幼儿教育专业人才培养，服务幼儿教学，这是学前教育声乐教学的意义所在。
　　一、中职学前专业学生声乐学习现状调查与分析
　　（一）学生学习兴趣调查
　　在对学前教育专业学生的取样调查中发现，绝大多数学生在入学之前并没有声乐基础，他们对声乐的认知有限，声乐基础较差，甚至不识音符与五线谱；也有部分学生学习兴趣不高，对声乐的日常发声训练提不起精神。但调查也显示，这个年龄段的学生可塑性较高，而且对唱歌及通过发声训练唱歌的喜爱程度较高，超过67.4%的学生对声乐表现出喜好与兴趣，中职学前专业学生在声乐能力方面的可塑性与潜力是显而易见的。
　　（二）教师授课方法调查
　　对我校学前专业声乐教师的抽样访谈结果显示，声乐教师普遍认为学生在刚入学时的声乐基础有限，但在实践教学过程中的塑造效果很好，甚至在后期多数学生能够边弹边唱。针对教学方法的选择和组合，多数学生对当前的声乐授课方法提出了建议，比如声乐课教学中增加教师示范与学生模仿的练习，适当增加歌曲欣赏课的课时，希望教师多提供基本功汇演与其他实践机会，进而锻炼学生的演唱能力，增强舞台经验。声乐教师要结合学生实际情况选择适当的上课方式，丰富教学方式。
　　二、中职学前专业声乐课程开展策略
　　（一）加强业务能力，活跃教学
　　在实践教学中，教师首先应从自身做起，不断提升自己的声乐教学综合素质，转变认识和意识，重视学前教育中的声乐教学。在声乐教学实践中，教师要体现出技能技巧的训练，要在教学发展过程中培养学生的审美情绪，这就需要教师具备对应的能力。一般而言，学前专业声乐教师应从以下几个方面加强业务能力，即强化文化素质、提高专业知识、加强文学知识的修养。
　　（二）利用网络资源，激发学习兴趣
　　在声乐教学实践中，教师可借助互联网教学资源，设计多样化的教学方案，比如多媒体教学、微课教学、反转课堂、幕课教学等方式，让学生可以通过视觉、听觉以及自主探究来感受作品，加深对声乐知识的理解和掌握。声乐教师利用网络资源开展声乐教学的具体过程如下：
　　声乐教师结合教学目标、内容以及学生的基本情况进行备课，将互联网上较为新颖的内容作出微教学视频，让学生自主学习与探究。教师对教学内容进行讲解，并结合学生的反馈信息，解决学生声乐学习中存在的问题，并强调重点难点。之后师生共同进行教学评价，最后教师结合学生的学习情况，设置课后作业，引导学生利用网络资源完成作业与巩固性练习。
　　（三）提供实践平台，增强实践能力
　　通过对中职学前专业声乐教学目标进行分析可知，声乐教学的目的是培养学生的声乐教学能力，进而在幼儿教学中展现出来，这需要学生具备一定的实践经验。因此，在声乐教学中，为培养学生的声乐能力，教师可以结合学校给学生提供实践平台與实践教学机会。学生在日常学习中也应积极参加各种舞台活动，增加实践机会，在实践中加深对理论知识的理解和记忆。比如在声乐教学中，教师应多组织舞台演出活动，积累实践经验，总结教训，通过多次舞台实践来提高学生的演出水平和自信心，这会使学生的表演逐渐成熟起来，强化其拓展与再创造的能力。
　　三、中职学前专业学生声乐能力培养策略
　　（一）打破传统声乐教学模式
　　教师应基于培养学生声乐能力的基础上，打破传统声乐教学模式，积极探索灵活多样的教学方式，调动学生参与学习的积极性。教师可将学生按照科学的原则进行分组，开展小组协作式学习，发挥集体课与小组课相结合的教学优势。在声乐教学环节，可结合声乐教学内容、学生实际情况，将教学过程分为若干个小节，并针对教学内容选择集体授课或小组授课。在声乐教学的初段，教师应加强歌唱理论教学，让学生懂得声乐训练中正确的呼吸方法。声乐教师还应打破传统单一的课堂教学模式，重视声乐教学中的实践教学，重点培养学生的声乐兴趣与自主探索能力。
　　（二）转变教师的教学思想
　　在中职学前专业声乐教学中，声乐教师的专业教学目的就是培养学生的声乐能力，进而形成系统的声乐教学能力。因此在教学中，声乐教师应转变思路，努力树立自身形象，用自身的人格魅力感染学生，起好带头作用，当好学生的领路人。声乐教学中，教师要了解学前专业儿歌演唱方法的演唱技巧，重视对学生的咬字和声结合的训练，让学生掌握歌唱的技巧。教师要注重培养学生幼儿艺术教育的能力，这是学生以后从事幼师工作的基础。
　　（三）分层次开展声乐教学
　　在中职学前教育专业的声乐教学中，声乐教师要结合声乐特征，选择分层次教学的方式，将理论教学与实践教学分为两个互相关联的层次，并在教学中展开理论联系实践的分层次教学。过大比重的理论教学不能让学生产生新的创造力，过少的实践教学则只能是学生熟悉声乐的过程，但无法进一步获得更高层次的发展。在日常教学中，教师应结合教学内容而渗透实践的课程，让学生在日常学习中能够获得大量的实践机会。
　　21世纪的中职学前教育中的声乐教育是一个极具个性化的开放系统，要与时代的发展和学前教育的实际需求保持一致的教学思想。声乐教学要以培养学生声乐能力、声乐教学能力为根本任务，并在此基础上引导学生形成全面素质，为其以后的幼儿教育岗位打下坚实的基础。

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