[摘 要] 通过对美国、日本两国体育教学模式的系统介绍，分析我国中学体育教学模式构建中存在的问题。研究认为，我国的中学体育教学模式应当树立清晰、一贯的体育教学理念；构建多样、新颖的体育教学模式；丰富教学设计。
　　[关 键 词] 中学；体育教学模式；启示
　　[中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0159-03
　　何为“体育教学模式”？国内多数研究者在对体育教学模式进行研究时，多是引用国外学者对“模式”“教学模式”的定义，而对“体育教学模式”这个复合概念的外文直接引用几乎没有，更多的是自己在分析与借鉴其他学者研究成果的基础上，得出自己对体育教学模式的理解。当前比较有代表性的是毛振明教授的观点，即“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”。并认为“体育教学模式实质上是一种成熟和稳定的体育教学过程结构，体育教学过程结构的形成反映着某种教学过程基本规律的特性”。
　　一、国内外体育教学模式研究概况
　　体育教学模式研究是对各种有效的体育教学活动方式的选择、抽象和概括，是体育教学实践与理论之间的中介角色，这种中介责任的承担，决定了体育教学模式的研究不仅对于教学实践的深化，而且对于教学理论建设均具有十分重要的意义。教学模式的广泛讨论是从1972年，美国的乔依斯和韦尔第一版的《教学模式（Model of Teaching）》开始的。80年代初，吴光普发表了“教学模式试探”，这是我国教育理论界首次研究教学模式。从80年代末期，体育教学论范围内开始兴起体育教学模式研究。既有实践探索，也有理论思考。1988年刘绍曾撰文全面介绍十几种教学法，其教学法用词含义与教学模式基本相同，此后体育教学模式理论研究文章逐渐增多。1998年毛振明在体育科学发表了“体育教学模式论”，讨论了体育教学模式的概念、分类。赵立、杨铁黎也对体育教学模式进行了深入的研究，并依据日本学者广冈亮藏对教学模式分类的依据观点对体育教学模式进行分类。北京体育大学钟秉枢运用程序教学模式进行了排球教学研究；沈阳体育学院李杰凯运用发现教学模式对篮球普修教学进行了研究。我国目前的体育教学模式研究主要集中在三个方面：一是对教学模式概念、结构、原理等理论方面的研究；二是对国内比较成功的体育教学模式的实验推广；三是对教学方法的改进和教学组织形式的优化上。
　　二、我国中学体育教学模式存在的主要问题
　　随着我国体育教学改革的不断深入，构建科学、有效的体育教学模式对促进体育教育的健康发展日益重要，中学阶段的体育教学是中学生的体育兴趣产生、体育习惯培养的关键阶段，目前我国中学的体育教学模式存在以下几个方面的不足：（1）教学模式目标单一，我国以传授动作技能为主的课堂教学模式，忽视了对学生个性、体育能力、态度的培养，很难适应社会和学生发展的需求；（2）理念与实践相脱节，伴随着新体育课程理念的提出，体育教学目标较之过去有了新的变化，但我们并没有创立出与之相对应的新的教学模式， 单一的模式结构是不可能既能完成知识技能方面的目标，又能完成情感、个性和行为方面的教学目标的，这导致教学理念与教学实践的脱节；（3）教学模式的操作性差。虽然我国提出了许多新的教学模式，但这些模式大多在实践中都不能得到有效运用，能运用的、可实现的目标很单一。这与这些模式创立的理论建构不完善、缺乏具体的教学设计和科学的评价手段有关。
　　美国和日本两国学校体育教学开展较早，有丰富的实践经验。他山之石，可以攻玉，对美、日两国体育教学模式的研究有助于审视我国中学体育教育中存在的问题，吸收美、日两国体育教学模式的先进思想，为中国体育教学模式的改革和发展提出建议，从而找到切实可行的解决策略。
　　三、美国的体育教学模式概述
　　美国的学校体育课程在1881年被列入学校的正式课程，刚开始主要是移植瑞典体操的一些内容，后来发展很快，先在大学，继而在中学，最后在小学，逐渐确立了体育课的地位。在美国不同地区的学校体育课程设置不同，各州都有自己的管理方式，这也导致美国各个学校的体育教学模式差异较大。
　　（一）主题思想
　　在20世纪初，美国体育教学的主要目标是健康与卫生；在20年代以后，则主要强调社會和娱乐目标；在战争年代，体能则成为唯一的目标；在50年代，体智 全面发展是主要目标；在经过70年代人权、个性社会自由、平等、独立等社会思潮后，美国的体育课程中也折射了这些思想，如小学“动作教育”中的目标和初中教育中生活时间的追求；近年来，随着健康意识的转变，不再是治疗疾病而是对疾病的预防，体育课程的目标更强调个人健康和生活方式。现在，美国体育教学的目的虽在各州有不同的表述，但有一个共同的核心思想，那便是增进学生的健康。他们认为只有健康才是最重要的，体育课的主要目的是为了每一个学生的健康。在这些思想的引导下，学者构建了多种多样的体育教学模式。
　　（二）主要类型及特点
　　美国有代表性的中学阶段体育教学模式主要有四种： 多种活动模式、竞技教育模式、健身体育教学、社会发展模式。
　　1.多种活动模式（Multi-activity-based model）
　　多种活动模式是美国中小学阶段最常见的教学模式，它以身体活动为课程的核心，强调技能的学习，以维持活动的多样化及介绍各种活动的技能。多种活动模式具有多样、有趣等特性，符合学生所需，让学生有机会去探索、体验更多的身体活动，帮助学生获得多样技能，学生成年后可以熟练地参加各种活动。多种活动模式因在较短的单元学习各种不同的活动，因此，有些学者认为多种活动模式没有充分的时间去发展学生的运动能力、精熟动作技能和知识。
　　2.竞技教育模式（Sport education model）

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