[摘 要] 技能名师工作室是近年来高校出现的一种教育教学的新模式。技能名师工作室以名师为引领，以项目为载体开展工作，发挥名师的技艺传承、技术创新、产品研发等作用。以苏焕新媒体动漫技能名师工作室为例，对技能名师工作室的运行模式、取得的成效等問题进行研究和讨论，为高职技能名师研究工作室的教学模式提供一定的借鉴与指导作用。
　　[关 键 词] 技能名师；工作室；运行模式
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0154-02
　　我国名师工作室最早起源于基础教育，借鉴了科技界和文艺界的“工作室”机制。[1]在20世纪90年代高校中开始出现名师工作室，并在教师及团队培养中发挥了很好的作用。在国家层面相关政策的支持下，高职院校近年来的改革发展成效突显。但相较于本科院校，高职院校仍需不断提高师生的技术技能，突显高等职业教育的办学优势及特色。因而，开展以技能名师为引领的高职名师工作室工作日益受到重视[2]。笔者所在的动漫游戏学院为了更好地推进校企深度融合与产教互融，聘请企业行业专家，以企业名师为领衔专家，建设技能名师工作室。本文基于苏焕新媒体动漫技能名师工作室开展情况进行研究。
　　一、职业院校技能名师工作室建设的现状与问题
　　高职院校技能名师工作室建设全国各地起步早晚不一。通过查阅文献发现名师工作室主要存在的问题有：（1）有牌子无组织。有些名师工作室，挂牌子时积极性非常高，可是挂上“某某名师工作室”之后，却没有实质性工作，尽管有计划、有总结，也有若干成员名字，成员每年也发表文章，但整个工作室毫无生机，成员在工作室没有找到家的感觉，由于归属感的缺失，使得工作室形同虚设。（2）有组织无活动。有些名师工作室，建立了比较严密的组织管理体系和管理纪律，但缺少相应的学习、学术和考察活动。（3）有活动无价值。尽管有些名师工作室也开展了不少活动，但这些活动价值并不大，比如，较常见的听课观摩活动。
　　二、我院“苏焕新媒体动漫工作室”运行模式探索
　　（一）建设目标
　　建设技能名师工作室之前，明确其功能定位和建设目标，有助于有效地促进工作室工作的开展，为其科学长效的运行提供保障。苏焕新媒体动漫工作室是2014年经杭州市教育局确定经费扶持的市属高校产学对接技能名师工作室之一，工作室实施学校专业教师和企业技术骨干互聘制度，提升“双师”专业团队的项目研发能力与教学水平，打造创新型、服务型、科研型的名师工作团队。推进专业朝工作室制教学模式的开展，并将逐步以现代学徒制的教学模式取代原有的教学模式。力争建成集技艺传承、技术创新、产品研发三大功能于一体的名师工作室。着力培养适应杭州新媒体产业转型升级急需的创作型、复合型创意产业人才，服务杭州地方经济社会发展。
　　（二）运行模式
　　技能名师工作室的运行模式是否科学、合理和完善，将会影响到工作室是否能正常发挥其作用，对专业建设、师生个人发展和学院发展起到促进和引领作用。经过2年多的探索该工作室目前已经构建了较为成熟的“名师示范引领，骨干教师协同参与”的运行模式。分别体现在运行机制、工作开展、成果转换三个方面。
　　1.运行机制
　　组建一支以企业技能名师为主导的工作室团队：在人才引进方面，利用校中厂厂中校的优势，优化工作室的团队成员结构，引进合作紧密的企业员工作为工作室的团队成员，校方教师选取技能型、研究型和管理型教师，校企共同组建一个有丰富实践经验的兼职教师引领下的技能名师工作室。
　　“双负责人”管理：工作室领衔人由企业专家担任，全面负责制定工作室的工作目标、工作计划、统筹工作室的各项工作任务。工作室校方教师负责人协助领衔人管理工作室日常事务工作的开展，如教师学生授课的安排，企业项目的落实、协调，同时带领教师团队总结和提炼成果，将工作室的产品物化成各项教科研成果。
　　激励机制：工作室对成员完成企业的真实项目实行一定的激励机制，教师完成企业真实项目可以转化成横向课题，学生实行按件计酬，这种激烈机制有效地激发了学生和教师主人翁的一种工作态度，增强其责任心，也是工作室是否能长期运行下去的一种保障机制。
　　弹性学分认定制度：为了更好地激励学生加入工作室，并培养优秀学生，对学生在工作室的学习和项目完成情况进行学分认定，免修相对应的课程。
　　2.工作开展
　　工作室的具体工作情况决定了工作室的目标是否能实现，主要围绕定期举办分享交流会、长期开展企业项目合作、参加技能竞赛等形式开展。
　　定期分享交流：为了达到工作室名师发挥示范引领，技艺传承的作用，定期以名师上示范课或讲座、沙龙、论坛、学术交流等形式开展工作。
　　长期企业项目合作：名师除了引领示范课之外，还将自身企业的项目带入工作室，带领师生参与并完成企业项目，教师在产品研发过程中不仅提高了自己的专业技能，也可以将这些成果转化成教科研项目，从而提高自己的教科研水平。学生在做项目的过程中，能提前接轨企业的真实项目，有助于提高其就业能力。
　　以赛促教：工作室自成立以来，教师带领学生连续两年参加浙江省多媒体设计大赛、浙江省高职高专院校技能动漫制作比赛多次获得奖项，青年教师参加省级教师教学技能比赛和微课比赛分别获得三等奖和一等奖，工作室团队围绕带竞赛，参加竞赛，不仅提高了师生的知名度，也极大地激发了师生学习的积极性和动力。
　　3.成果转换
　　为了能实现工作室的产学研功能，发挥名师的示范引领作用，工作室的成果转换将是一项重要的工作任务，主要的成果转换方式及内容有：
　　教科研课题申报：根据实际的工作室运行实践经验，申报与工作室、现代学徒制、具体的课程改革等纵横向课题的申报与研究。
　　课程资源开发：工作室以企业产品研发为主要日常工作任务，平时积累的素材库及项目，可以反馈到普通的教学中，使教学项目能保持不断更新并和行业接轨。工作室的项目可以根据不同的类别开发成微课、校本教材、课程资源库等。

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