[摘 要] 随着当前科学技术的不断进步与发展，在医疗卫生事业的发展过程中，医院对医护人员、护士的要求愈加严格，对护士提出了更高的要求，一方面需要其掌握良好的临床护理能力以及技巧，同时还需要其能够具备良好的随机应变能力。因此，需要在实际的教学过程中以情景教学方式来提升医护人员的思想与意识。
　　[关 键 词] 情景教学法；医疗护理；实践教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0131-01
　　情景教学法在当前医疗卫生事业的教育发展过程中起到了至关重要的作用，能够显著提升医疗人员的实践性以及操作能力，通过理论联系实践的教学方式，学生在情景教学模式下能够学到更多的内容与技巧。因此在未来的发展过程中，情景教学法必然会成为医疗卫生事业教育教学的发展趋势。
　　一、情景模拟教学法的概念分析
　　情景教学法主要是通过创设相关的临床情景，对临床所发生的相关事情以及突发情况进行一系列的模拟，进而使得学习者能够身临其境地去体会当时的心情，进而为更好地处理临床事件奠定坚实的基础。情景教学法相比于传统的教学来说，能够更好地提高学生的学习效率，以理论联系实践的教学方式提高课堂学习效果。
　　二、情景教学法的临床教学意义
　　（一）学生的参与性
　　通过情景教学法能够有效地调动学生课堂学习的积极性，情景教学法能够使学生在课堂中扮演多种角色，进而更加真实地融入情景中，通过主动观察以及情景的体验来学习知识以及技能，培养学生独立思考问题的能力。
　　通过情景教学法能够有效地提升學生应对问题的能力，同时也能够帮助学生通过不同的视角来观察问题、了解问题，提升学生的护理工作效率。
　　（二）教师指导性
　　情景教学法重视教师的引导作用，教师摒弃了传统的课堂主导者的地位，通过合理地引导使得学生在课堂学习的过程中扮演主体，显著提高了学生的课堂参与性，使学生能够学习到更多的内容，有自己的看法以及体验。
　　三、情景教学法在实际教学过程中的应用
　　在最近一段时间的医疗护理教学过程中，情景教学法具有显著的教学意义，并且通过实际数据分析发现，情景教学法的教学效果非常显著。下面笔者主要来阐述目前情景教学法在实际医疗护理教学中的应用问题。
　　（一）创建良好的教学情景
　　在情景教学实践的过程中，创建良好的教学情景是至关重要的步骤，也是保证情景教学法有效实施的必然条件。在医疗护理教学的过程中，创设情景教学法要求教师能够根据相关的实际案例进行相应的改编，进而有效提高情景教学法的教学效果。具体的教学原则如下，首先需要保证情景案例的目的性，情景能够正确地反映一节课的教学主旨；其次情景教学的真实性，所选择的案例应当保证其真实性，所涉及的相关人员、情景以及设备应当与真实事件相匹配，这样才能够保证学生更好地学习其中的内容。最后，情景具有可操作性，情景创设应符合当前学生的学习情况，一方面不能太难，若太难学生根本无法掌握其中的要点；另一方面也不能过于简单，过于简单导致学生学不到新颖、创新的东西，只有可操作性强的案例才能够帮助学生更好地学习。
　　（二）良好的课前准备
　　教师在上课之前，应当重视良好的课前准备工作，对于所选择的案例进行详细的了解以及分析，对于学生可能存在的各种疑问进行评估，将情景的病例讲解制定计划，进而为学生提供必要的学习资源奠定坚实的基础。
　　需要注意的是，往往实际的案例需要相关医疗人员的参与，如果教师在有相关资源的情况下，可以邀请相关的人员参与课程的讲解过程，同时准备相应的医疗设备，保证情景的真实性，学生在这样的情景下往往能够更好地体会到实际的工作内容，形成良好的护理技巧等。
　　（三）情景再现
　　在情景创设的过程中，情景再现是核心部分，情景再现需要学生扮演场景中的护士、患者、家属以及医生等角色，学生只有融入情景中，扮演情景中的具体角色才能够充分了解实际的患者需求，更好地了解护理工作的内容。[1]
　　（四）评估反馈
　　情景教学法需要教师对最终的结果以及学生的表现做最终的总结以及评估，对学生在情景中的表现情况以及案例选择的效果作出正确的评价，在评价的过程中主要对学生的认知领域、精神活动以及扮演角色时的情感领域进行详细的分析与探究，发现学生在情景中所存在的问题以及表现突出的情况，通过教师的恰当分析与总结帮助学生更好地发现自身的问题，更好地提升学生的判断思维能力以及临床应变能力。[2]
　　综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段我国护理教育入手进行分析和探究，对情景教学法的相关教学内涵、特点以及实践应用进行综合研究。随着当前阶段我国国内医疗护理工作重要性的不断提升，从教育教学阶段就提升护理人员的实践性、操作性以及良好的意识往往能够为学生的后期工作奠定坚实的基础。[3]
　　参考文献：
　　[1]王艳，尚少梅.情境模拟教学法在护理教育中的研究与实践进展[J].中华护理教育，2013（7）：304-307.
　　[2]张俊玲，吴兰迪.基于临床护理路径的情境模拟教学法在内科护理教学中的应用研究[J].全科护理，2012（6）：565-567.
　　[3]卢小春.情境模拟教学法在贫困山区中职护理教育中的应用及所存在的问题[J].科教文汇（下旬刊），2014（4）：127-128.

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