[摘 要] 随着社会和职业教育改革发展的要求，技工教育进入了多元化办学时期，以适应社会经济发展多方面的技能型人才需求。
　　[关 键 词] 技工教育；多元化；办学模式
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0169-01
　　随着现代社会对技工教育要求的不断提高，技工院校明确定位、调整办学思路、办出特色和水平十分重要。技工教育要采用多元化办学格局，要调整优化课程结构，改革人才培养模式，使理论知识和实践操作相互促进，提高学生的适应能力和实践技能。技工院校要根据职业培训理念，充分利用资源，开展技师培养、下岗失业人员技能再就业培养、农村劳动力技能培养、国家职业资格证书培训等各项培训。
　　一、技工院校多元化办学的客观性
　　技工院校办学模式多元化是社会经济发展的必然要求，主要是指办学主体的多元化。其他国家技工教育办学模式中较多的是公办、民办、私立等办学主体的多元化。我国技工教育办学，也由政府单一举办的格局变为政府和社会共同参与的新格局。
　　二、技工教育多元化办学的可能性
　　十二五时期，各级人力资源社会保障部门贯彻国家加快发展现代职业教育的总体要求，推动技工院校改革发展，为经济社会发展提供了强有力的技能人才支撑。随着国家“一带一路”全球经济助力和社会发展，技工教育正面临巨大的机遇和挑战。政策环境的不断优化为技工教育的健康发展指明了方向，也给技工教育的多元化办学提供了有力保障。
　　中职教育面临巨大的市场需求。我国的教育人口众多，2014年统计数据表明，中、小学在校生就有2.3亿人，而在校高中生2435.9万人，中等职业教育招生698.3万人，在校生1960.2万人。此外，随着知识经济和科学技术的发展，大量以新产业为依托的职业岗位应运而生，技术含量高、多种技术相互渗透结合是新岗位的特征。在社会劳动领域中，技术性和技能性的劳动比重日益增大。
　　三、技工教育多元化办学的构建
　　社会对技工教育的强大需求为其多元化构建的实现提供了契机，多样化的办学模式可以在一定程度上缓解局部地区的技工荒、就业难等问题。
　　（一）办学主体多元化
　　以国家和地方创办的技工院校为主体；鼓励和支持企、事业单位、社会团体、科研机构等与技工院校联合办学；允许并扶持条件成熟的团体、个人创办私立技工院校；提倡并支持中外合资办学等多元化办学主体的技工学校平台。
　　（二）办学层次的多元化
　　根据国情，教育层次重点放在中级工上，同时发展高级工和技师。高级工的层级及人数在技工学校教育中所占比例会越来越大，特别是发达地区和发展较快的行业要优先发展高级工和技师的培养。
　　（三）人才培养模式的多元化
　　坚持德才兼备的人才培养方针，强化实践教学，建立以能力为导向，以就業为目的的人才培养模式。同时尊重学生的个体差异，通过构建多元化的人才培养模式，满足学生向不同方向发展的个性化需求。
　　1.按社会需求和企业岗位需求设定人才培养模式
　　通过对用人单位的跟踪走访及毕业生就业市场调研，了解毕业生需要掌握的理论知识和专业操作技能。正视市场调研，使教学计划构建成适合社会需求与学生发展的课程体系；课程设置加强基础课教学，突出专业特色，打造学校的特色品牌，占领就业市场；实践教学要注重学生动手实践能力的培养，重视培养学生的科学精神与创新能力。学校还要定期从企业聘请专家开办针对性强的专业讲座及学术交流，教师也要及时了解和借鉴国内外最新的教
　　改成果，这些对人才培养模式的设定也是至关重要的。
　　2.根据产业发展需求设定人才培养模式
　　中职教育是各省（市、区）职业教育的组成部分，在教育学制方面，技工教育的学制是灵活多样的，短期培训或全日制技工教育都可以开班。在教育形式方面也是多样的，包括学历与非学历、岗前与岗中培训、日校与夜校、面授和函授等，可以最大限度地满足社会需要。
　　（四）技工教育的规范化
　　随着职业教育的蓬勃发展和企业转型升级的不断加快，社会对高技能人才的要求更加严格，迫切需要进一步提升技工院校的培养能力，切实满足企业对高技能人才的需求。对教学成果的高要求对应着技工教育的规范化管理。使管理措施做到正规化、体系化、常态化。
　　总之，如何形成一个以职业技术学院为主体，职前与职后并举，政府办学与社会办学并举，学校自办与企业联办并举，既和高等职业教育纵向衔接，又和普通高等教育横向沟通的技工教育格局
　　是摆在我们面前的一个重大课题。
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