[摘 要] 随着互联网的飞速发展，信息化技术在中职德育教学中的应用越来越广泛，有力地提升了教学效果。随着教学方式和教学手段的变革，教学设计也要相对应做出变化，因此，以《职业生涯规划》第二单元第二课《性格及其调适》为例，对信息化教学设计进行探索。
　　[关 键 词] 中职德育；互联网+；教学设计
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0178-02
　　近年来，互联网技术日新月异，“互联网+”已经渗透到各行各业，潜移默化地影响着人们的学习和生活。与此同时，“互联网+”的脚步也在逐渐深入中职德育学科的课堂教学，就像“一石激起千层浪”，为传统的课堂教学注入了勃勃生机，不断推动着中职德育学科教学模式和评价模式的改革创新，为激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，起到了很大的助推作用。
　　一、基于“互聯网+”的教学设计探索
　　教学设计是根据教学大纲的要求和教学对象的特点，将教学过程中的各项要素进行合理安排，确定出最终的教学方案，是教师 “导演”一场精彩的课堂“大剧”的基本前提，是实现“互联网+”有机融入课堂教学，充分发挥其优势的基本载体。笔者以《职业生涯规划》第二单元第二课《性格及其调适》为例，对信息化教学设计进行探索。
　　（一）课前预习
　　课前，教师制作了一个关于西游记中师徒四人西天取经的微课视频，并将微课视频发布在“学习通APP”平台上，让学生可以通过手机或平板电脑进行观看。在微课中教师提出问题“如果在当今社会，我们可以为这师徒四人分别找到哪些职业呢？”
　　以往教师在布置课前预习的时候，由于受到技术手段的限制，更多的只能停留在让学生阅读书面材料这个层面，而且教师对于学生的预习情况无法及时有效地进行把控。利用“互联网+”以后，这些问题可以得到较好的解决。首先，呈现给学生的微课视频要比书面材料更加丰富多彩、更具有吸引力；其次，学生可以在不同的场地随时观看，学习更加便捷；最后，通过学习通APP平台的统计功能，教师可以及时掌握学生的预习情况，并可以针对预习过程中出现的问题进行适时地引导。通过“互联网+”，能够大大提高学生的预习效果，让预习真正落到实处，让预习真正成为新课讲授的“铺路石”。
　　（二）新课导入
　　在导入环节，教师通过“学习通APP”平台发布抢答题。以小组为单位，看看哪一组学生能帮助师徒四人找到更多的职业。经过学生的热烈讨论，大家纷纷将为师徒四人找到的职业发表在学习通APP平台上。教师将学生的发言情况投影到PPT屏幕：
　　紧接着，教师抛出新问题：大家刚刚分别为师徒四人找到了许多的职业，那么请问，大家是根据什么为他们找的这些职业呢？根据学生的回答，教师引导进入本节课的主题——性格及其调适。
　　在以往的课堂教学中，总是存在着一种现象，当教师提出某个问题或者是开展某项小组活动的时候，只有那几个优秀学生“挑大梁”，同时也总有一部分学生或许是因为缺乏学习兴趣，或许是因为怕说错被批评，或许是因为性格内向而不敢发言，一直游离于课堂之外。在利用“互联网+”以后，之前的问题迎刃而解。首先，互联网是当前中职学生最喜闻乐见的一种技术手段，可以有效激发学生的积极性。其次，在互联网的虚拟空间中，更有利于创造出一种平等、宽松、民主的学习环境，促使学生想发言、敢发言、能发言。在这个虚拟空间中，教师不再是知识的权威，而是学习的共同参与者，学生不再是知识的“奴隶”，而是知识的探索者，可以畅所欲言、各抒己见，能激发学生去思考和探究，从而提高学生的参与度和热情度。
　　（三）突破重难点
　　在引导学生掌握了性格的定义、内涵、分类等基本知识以后，教师抛出新问题：大家都是幼教专业的，毕业以后就要走上幼儿教师这个岗位，请大家思考，作为一名幼儿教师应具备什么样的性格呢？请各小组讨论后派代表发言。
　　经过各组学生的讨论发言后，教师引入另一个活动：刚才四个小组的学生都发表了自己的看法，那么到底作为一名幼儿教师应该要具备什么样的性格特征呢？今天我们很荣幸地请到了某幼儿园的园长和大家进行在线交流。在互联网的另一端，园长向学生介绍了幼儿教师的日常工作内容，并指出作为一名优秀的幼儿教师应具备耐心、爱心、细心等性格特征，同时还在线回答了学生的各种提问，解开了学生心中的各种疑惑。
　　在传统的教学中，教师更多的是列举一些现实生活中的案例来辅助教学，引导学生进行思考，手段和方式都比较单一，久而久之，学生难免会产生一定的倦怠感，毕竟这些案例再好、视频再好，都是一种单向传输，无法进行双向的沟通交流，仍然不是“鲜活”的。在融入了“互联网+”以后，教学方式实现了新的变革，突破了传统教学在空间上的局限性，通过在线的专家点评、互动问答、辩论交流等，促进了知识的双向流动，使学生身临其境于一场真人秀节目，一个生动、鲜活、有生命的课堂应运而生，这样“三贴近”原则才能真正得以实现。
　　（四）学以致用
　　在课堂教学的最后环节，教师提出新问题：刚刚经过和园长的在线互动交流，大家都知道了作为一名优秀的幼儿教师应具备哪些的性格特征。那么，你们自己的性格符合这些要求吗？如果不相符，那应该通过哪些途径或方法进行调整呢？请大家写出自己的性格调适计划，并发表在学习通APP平台上，由大家互相点评。
　　在传统的课堂教学中，教师由于受到技术手段的限制，更多的是要求学生将答案或计划书写在纸张上，然后提交给教师，由教师进行点评。这样做会产生两个方面的局限，一方面教师受限于45分钟的课堂教学时间，无法评价所有学生的书面材料，存在着“被遗忘的角落”。另一方面，生生之间的互评由于缺少相应的平台而流于形式，评价的有效性大打折扣。但是，在使用了“互联网+”以后，这些问题都得到了较好的解决。通过学习通APP平台，教师可以利用课上和课外的时间，比较从容地点评所有学生提交的作品，实现评价的“无死角”。另外，学生之间的互评也得以真正开展，形成互相学习、互相促进的浓厚氛围，促使中职德育学科的评价改革真正落到实处，产生效应。

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