[摘 要] 校长课程领导力是校长在处理学校课程事务中所表现出来的能力，常常表现为一系列的专业行为。校长课程领导力的实践表征指的是课程领导力在实践中的呈现方式及其产生的现实效果。中等职业学校校长的课程领导力在实践中常常表现为课程思想引领力、课程规划力、团队建设力、资源整理力、实施执行力、课程评估力等。
　　[关 键 词] 中职校长；课程领导力；实践表征
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0190-02
　　校长课程领导力，即校长对课程的领导能力，是校长基于自身课程的专业知识，领导教师团队，构建学校课程结构，创造性地实施课程，全面提升教育质量的一种专业行为。课程领导力的实践表征是指课程领导力在实践中的呈现方式及其产生的现实效果。职业教育的课程类型及开发模式对校长的课程领导力提出了特殊要求，中职校长课程领导力的实践表征可以从以下几个方面进行描述和解释。
　　一、中职校长的课程思想引领力
　　理念是行动的先导。一所学校师生课程理念的转变首先来自校长自身课程思想理念的提升。课程思想引领能力是中职校长课程领导力重要表征。在实践中校长要通过自身的课程素养以及对职业教育课程的性质和特点的理解来引领学校课程思想。一所学校的课程发展走向直接取决于校长对于课程思想的判断。作为校长，要形成自己的课程思想，然后用这样的价值思想去引导学校课程改革和课程建设。
　　事实上，课程领导力是一种学术领导能力，校长未必是学校专业方面的行家，但却应该是课程方面的专家。校长是学校课程实施的引领者，他必须站在一定的高度、深度与广度上，才能实行课程引领。中职校长只有具备深厚的课程理论知识，熟知课程开发技术，才能与教师一起深入行业、产业进行市场调研，参与课程开发研究，并在课程决策中作出正确的判断，为学校的发展定位，形成学校课程特色，最终发展成为特色学校。
　　校长并不是天生的课程领导者，为增强课程领导力，往往需要通过不断的学习、多种形式的学习来丰富自己的知识，这样才能更加深入地理解课程，将课程领导的作用发挥出来，使自身的课程领导力得到加强。中职校长可以通过参加校长论坛、教育行政部门的政策解读、专家理论上的引领、与同行的交流学习、借鉴兄弟院校的经验、参与企业管理培训等各种途径和手段，来丰富自己的课程知识、提升自己的思维品质、提高校长的课程领导力。
　　二、中职校长的课程规划力
　　课程被喻为育人的蓝图，带有鲜明的规划性质。一所学校要保证课程改革有序推进，就应该以科学规范的课程方案来指导课程的实施。课程方案规划能力是中职校长课程领导力的重要方面。如何根据课程结构具体设置符合中职学校自身特色与资源优势以及学生学情的课程方案，就成为校长进行课程领导的重中之重。
　　校长的课程规划能力是指校长把自己的课程价值观转化为学校课程愿景、学校课程计划的能力，主要包括创新学校课程构想、规划国家和地方课程的校本化实施以及指导学校校本课程的开发，从而形成学校独特的课程结构。
　　学校课程发展愿景的规划要依赖于校长的办学理念和创新思想，在整合社会要求、时代特点如教师、家长、学生、社区群众的观点、学校现有水平、资源条件以及学校课程建设的方向和可能的条件下，由校长组织自下而上地建构起学校课程发展规划。一般学校发展愿景体现为长远发展规划和短期实施方案。学校发展愿景一旦确立，它就成为一面旗帜，通过这面旗帜去团结人、激励人、引領人、成就人。在弄清楚自己学校的办学特色和培养目标的前提下，在国家和地方所提供的课程基础上，中职校长要以职业素养和职业能力培养为主线来规划、开发具有校本特色的学校课程，为学生的发展提供适切性的课程，以培养具有个性特色的高素质人才。
　　三、中职校长的团队建设力
　　校长的课程领导力是指校长与追随者相互作用的合力，是校长与追随者为实现共同的课程愿景而迸发的一种思想与行为的能力。校长是否有能力建设一个适应课程改革要求的高素质教师团队，将直接关系到学校课程改革的成败。教师是课程开发的重要主体，但课程开发非常需要校长的指导和引领，校长必须积极承担起教师的导师这一角色，采取系列措施构建课程团队，帮助教师逐步适应新课程改革，不断提高将知识转化成智慧的能力、将理论转化为实践方法的能力和将教育理论、学科素养和信息技术整合的能力。
　　首先，成立包括校长、教师、课程专家学者等共同组成的课程领导小组，小组成员共同参与、相互合作，共同制订适合本校特色的课程发展方案。其次，建立教师课程发展共同体，让教师相互协作、共同进步。如可以成立名师工作室、教研组、年纪部等学习型团队，营造沟通协作、乐意分享、互动支持的课程活动氛围。同时，为推进课堂层面的教师合作，还应强调不同学科教师间的交流和切磋，可定期举办说课、观摩课及学术沙龙活动等。
　　无论是课程领导小组还是教师课程发展共同体，这当中，校长都要扮演好“激励者”“引导者”的角色。一所学校的成长其实就是一群人一起走向未来的过程。面对不可知的未来，作为校长，必须熟悉、洞悉自己队伍中不同人的素质、情绪心态，运用各种不同的手段，尽最大可能激励、引导每一个人，让躺着的坐起来，让坐着的人跑起来。当所有的人都比原来的自己有动力、有行动的时候，校长就有了实现梦想的阶梯。
　　四、中职校长的课程资源整合力
　　校长的课程领导力是善于利用各方资源，不断将管理团队、教师以及与课程利益相关的人士吸引到课程变革伟大事业中来，调动群众的积极性去实现共同的课程变革的目标，这正是校长课程领导力的基本表征。
　　校长的课程资源整合能力主要包括校内和校际间课程资源的整合、学校资源与社区资源的整合以及课程资源数据库建设。中职校长不只是课程方面的专家、教师的导师，还应是各方关系的协调者，是具备多种能力的“复合型校长”。

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