[摘 要] 普职融通概念是当代职业教育体系建设的重要思想内容，现已成为职业教育界的发展要点。具体剖析了现代职业教育体系下开展普职融通的必要性及可能性，并列举了中等职业教育视角下开展普职融通的一系列的实际困境，基于这些困境，提出了对应的解决措施，希望可以为普职融通的顺利发展作点贡献。
　　[关 键 词] 普职融通；必要性与可能性；困境；实现路径
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0005-01
　　一、发展普职融通的必要性与可能性
　　（一）发展普职融通的必要性
　　1.普职等值的必要性
　　我国教育界早已提出，对高等教育阶段的职业教育施行与学术教育地位平等的学位制度，保证“学位等值”，这是实现普职等值的重要前提。在我国的教育体系中要想实现教育民主化以及教育公平很难。我们大力发展普职融通，就可以将职业教育、普通教育之间的差距逐渐缩小。这是一条艰苦的路程，短期内不可能会实现真正的平等，但也会成为现代职业教育体系下的重要课题。
　　2.人的可持续发展理论以及终身教育理念的迫切要求
　　国家的政策明确指出，要依照“终身教育”理念，把现代职业教育的体系框架做到开放融合、双向沟通、纵向流动。“职业教育终身化”是现代职业教育体系建设的主要内涵，既注重了教育阶段之间的衔接与配合，又强调了不同教育类型之间的融通。因此说，职业教育应当与普通教育相融通，结合人的可持续发展理论，实施人的终身教育理念。
　　（二）发展普职融通的可能性
　　1.基于马克思主义教育观的角度考虑
　　职业教育与普通教育在课程的设置、培养目标等方面存在着一定的差异。但是，职业教育在注重培养学生实践能力的前提下，还是要以文化知识作为理论支柱，把理论内容运用到实践中，就是量到质的转变过程。马克思主义思想实践证明，普职之间的内部矛盾不再是造成普职分离的根本问题。
　　2.基于教育哲学的角度考虑
　　哲学家明确指出，社会主义制度下的劳动过程是制造社会财富的唯一手段，所以说，培养人的自力更生的劳动素养是教育界的根本任务。教育的目的是提高被教育者的整体素质，培养劳动者以及建设者；树立全方位的人才观，注重培养学生个性的创造力以及健全的人格。职业教育要想得到全方位的发展，就必须把“职业性的社会需求”与“教育性的个性需求”融为一体。普通教育与职业教育的融合贯通发展，有助于学生健康人格的发展以及个性的发挥。
　　二、普职融通实施的困境
　　（一）教育投入的不平衡
　　不同的教育类型之间发展普职融通的投入是不平衡的，还有各地区间的经济差异也会产生附加影响。普通教育学校有优良的普教师资，有匹配职教师资，还要增建设备齐全的实训室，普通教育学校在这方面的投入相对较多。职业学校的教师总数、在校生总数都与普通教育学校有一定差距。
　　（二）传统观念的束缚
　　随着国有企业用人制度的改革，施行双向选择就业制度，使大部分中职学校毕业的学生择业困难。所以，虽然国家大力发展职业教育，但中等职业教育遭受着致命性打击，中职学校根本没有足够的生源。可以看出，职业教育在实际中与普通教育的地位不具有同等性。
　　（三）高校招生考试制度的制约
　　我国高校是按照考试成绩招生的，成绩达不到普通高校的学生自动分配到职业院校，这并不符合高职院校的办学宗旨。实现普职融通，就要使学生接受职业教育、普通教育两类的课程。中职学生学习一些普通类课程是有利的，但要让普高学生花费一部分时间来学习职业类课程，则是难上加难。
　　三、现代职业教育体系下普职融通的实现路径
　　（一）大力推行弹性学制
　　现代职业教育体系的要求是实现普职融通，不同的办学主体之间的沟通合作是一个重要举措。落到实际，就是办学主体之间在办学形式上实行弹性学制以及弹性课程。这样学生可以通过在两类学校间的转学来体现个人意志，让模块内选修课程学分之间可有效替补，依据學分值来考核学生是否达到毕业条件，从而彻底废除传统的固定学制。
　　（二）实行分层走班制教学
　　分层走班制教学的教学模式不同于固定的班级授课形式，学生可根据自身的文化程度及兴趣爱好选择不同的课程，再由学校结合统计的结果制订个性化的学习课程与内容。其实就是依附班级授课制的基础，创建新型的“教”与“学”的组合形式，在固定班传授“公共课”，在流动班传授“分流课”。
　　（三）健全国家资格体系
　　国家资格体系应是全包含性的、开放的框架，不仅要将资格证书、文凭、学位纳入其中，还要实现职业教育在不同的教育层次、不同的教育类型上的自由切换，所以，要建立健全国家资格体系。
　　四、结束语
　　现代的职业教育，如果只培养单一就业岗位的职业能力，对学生乃至国家而言都属无益。中职学校不仅要培养学生掌握专业的技能，还要注重学生人文素养的提升以及理论知识的学习。可以说，现代职业教育体系下发展普职融通是我国产业经济发展的根本。
　　参考文献：
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　　[6]邓泽民，王宽.现代四大职教模式[M].北京：中国铁道出版社，2006.

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