[摘 要] 运动的发展是人类各项活动的基础，是儿童身心发展不可缺少的组成部分，要重视发展迟缓儿童运动能力的训练，并力求做到有效的训练前评估、针对性的训练过程、多样化的训练结果评估。
　　[关 键 词] 发展迟缓儿童；大运动；精细动作；训练；评估
　　[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0009-01
　　所谓发展迟缓儿童是指儿童在6岁以前，由于各种原因，导致儿童的生理、认知、语言、运动、社会技能等发展落后或异常的儿童。作为特殊教育工作者，应遵循“早发现、早干预”的原则，根据他们的年龄特点和发展状况，进行针对性的训练，从而有效改善他们在某一方面或多方面的缺失或落后的状况，为他们能健康成长，打下一个良好的基础。本文试从运动能力训练这一角度，来探讨对发展迟缓儿童进行有效干预的方法。
　　运动能力包括大运动和精细动作。大运动也就是肢体运动，如，爬、坐、站、走、跳、跑等。精细动作指的是小肌肉组成的一系列动作，主要是手的活动，包括手腕转动、手抓握物体、手指对捏、手眼协调。正常儿童的大运动和精细动作的发展源于发育成熟，训练处于次要的地位。但发展迟缓儿童运动能力的发展却落后于同龄正常儿童，必须通过针对性的训练，使他们的发展趋于正常水平。
　　一、有效的训练前评估
　　所谓有效的评估，指的是根据发展迟缓儿童目前发展状况的评估结果可以指导训练者制订针对性的训练计划。
　　当我们对一个发展迟缓儿童进行运动能力训练之前，要对他们进行运动能力评估，评估他们目前的运动发展水平，最常见的评估方法有：观察法、访谈法和评定量表法。
　　（一）观察法
　　即父母、教师、专家就儿童的表现加以观察，有目的、有计划地对处于自然环境下的发展迟缓儿童的运动行为进行系统感知和描述，从而获得有关事实材料的方法，观察结果的对比标准是正常儿童相同年龄段的运动能力发展水平。
　　（二）访谈法
　　即评估者通过有目的的交谈来收集有关发展迟缓儿童运动行为的一种方法，访谈的对象一般是儿童生活的照料者和经常与儿童接触的人。
　　（三）评定量表法
　　评估者通过已有的评定量表，评定儿童运动能力的发展状况。评定量表既可以是评估者根据需要自行设计的，也可以是运用别人已经编制好的、经过大量实践证明的评定量表。实用性较强的有Peabody运动发育评估（6～72月）、《丹佛发展筛查量表》（0～6岁）（DDST）和《儿童感觉统合能力发展评定量表》。
　　二、针对性的训练过程
　　在对发展迟缓儿童进行评估后，训练教师可以根据评估结果，制订训练计划，有针对性地进行训练。训练计划的制订既要考虑发展迟缓儿童运动能力的发展状况，也要遵循儿童运动发展的规律。大运动的发展顺序是从头到脚、从上到下、从身体中轴向躯体两侧发展。手功能的发展规律是由尺侧到绕侧，由粗大到精细，由简单到复杂。最常见的训练方法有：
　　（一）游戏训练法
　　教师把训练的内容编成游戏，使训练更有趣味性，使儿童在游戏中进行训练，从而达到较好的训练效果。如在训练走的技能时，可以设计过小桥、走平衡木；训练跳的技能时，可以设计青蛙跳荷叶、跳房子等游戏让儿童在快乐中学习。
　　（二）分解训练法
　　发展迟缓儿童由于存在不同程度的认知障碍，要完成较复杂的运动过程，存在一定的难度。训练教师可以把整个运动过程分解成若干个动作要领，训练儿童分别完成每一个动作要领，从而完成整个运动过程。如训练儿童穿珠子，教师可把穿珠子过程分成四个动作完成，第一步：拿起珠子；第二步：拿起绳子；第三步：把绳子放进珠子的洞眼里，并穿出来；第四步：把绳子从洞眼的另一边拉出来。
　　（三）重复训练法
　　即按一定的要求，反复进行某一运动过程的练习，从而使儿童掌握这个动作要领。为了吸引儿童的注意力，提高儿童的兴趣，可设计不同的场景，运用不同的材料、变换不同的形式、反复训练，直至掌握整个运动过程。如在爬的训练中，可用爬行比赛、钻山洞、钻火圈等不同的方法让儿童学会爬行技巧。
　　（四）模仿训练法
　　教师示范动作，儿童模仿，同时，教师给予语言指导或动作帮助来进行。如，训练拿蜡笔涂画。教师先示范如何握笔、如何涂色，再让儿童模仿。或开始时，教师握住儿童的手进行涂写，然后逐渐减少帮助，代之语言提醒，最后直至儿童能独立完成。
　　三、多样化评估训练结果
　　当一个训练计划完成后，必须给参与教育训练的发展迟缓儿童进行评估。评估的方式应多样化。
　　（一）过程性评估
　　即有计划地对发展迟缓儿童参与运动训练过程的情况进行测验，以便随时调整儿童的学习计划。在日常工作中，我们一般采取成长档案法，即在发展迟缓儿童参与训练前，准备一个档案盒，放入儿童的基本情况，然后把儿童每次训练的照片、视频、训练者的评语、训练计划、阶段性的评估随时放入档案内，这样既可以看到儿童在训练过程中的发展状况，认识到与更高水平的差距，也能使发展迟缓儿童感受到自己的成长和进步，体会到成功的喜悦。
　　（二）终结性评估
　　即是对制定的某一阶段的训练计划的完成状况进行评价。在日常教育训练中，我们经常使用的是评估的量表中的数字等级评定表、图式等级评定量表和图式描述评定量表。
　　通過笔者多年的实践，发现过程性评估和终结性评估相结合的方法是比较适合评价发展迟缓儿童运动的一种方法。过程性评估贯穿于发展迟缓儿童运动训练的始终，终结性评估可以在训练过程的某一阶段来评估儿童在这个阶段的目标完成状况，也可以在所有训练任务完成后进行一个总结性评估。
　　总之，我们要重视发展迟缓儿童运动能力的训练，并力求训练计划更有针对性，训练过程更科学化，训练结果更有效果。
　　参考文献：
　　罗苏群.智力落后儿童精细动作训练[J].中国康复理论与实践，2009，15（3）.

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