[摘 要] 高中生正处在价值观念成型的关键时期,如果教育不当,极易受到不良思潮的侵袭形成错误的价值取向,对个人和社会造成不利影响。作为高中德育主阵地,高中政治教学要不断给予高中生精神引导,促进高中生思想成熟和人格完善。
[关 键 词] 新课程;高中政治;有效教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)20-0136-01
新课程改革的出发点和归宿是促进学生的发展。推进课程改革的关键是课堂教学。因此,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。
一、明确新课程对高中政治有效教学的基本要求
(一)深化人文教育,坚持以人为本
高中阶段政治教学的初衷是引导学生树立正确的价值观念,教学的关键在于顺应学生的学习需求,通过对教学内容和方式的丰富,实现政治教学的有效性提升。在此过程中,应该将学生作为整个教学活动的中心,围绕其开展教学,实现以人为本的教学。
(二)回归生活,活化生命教育
长期以来,政治教育以说教为主,极易引发高中生的逆反心理,影响教学的质量。究其原因是教育背离课程的形成规律和教学目的。政治是通过对学生进行思想教育,实现对学生社会行为约束的课程,其关键在于社会性,应该注重政治教育与生活的关联,实现教育的生活化,将高中政治教育融入现实社会中。
(三)综合探究,优化互动教育
新课程对于学生的能力更为注重,这促使政治教学发生重点的转移,进而影响教学方法,从传统的知识灌输教学向综合探究教学变革,通过提出问题、引导探究的方式,将政治课堂转变为社会问题的探究课堂,在探究的过程中,通过师生之间、学生之间的热情互动和激烈讨论,达到“越辩越明”的效果,完成政治课堂的教学任务。
(四)关注能力,强调终身教育
与其他课程不同,政治课堂的内容关系到学生的思想状态和价值取向,其教学方法和成果关系到学生的一生,不能局限于简单的课程教学,应该实现课堂内外和学校内外的拓展,培养学生终身学习的能力和习惯,保证学生的健康成长和发展。
二、正视当前高中政治教学存在的问题
(一)新课程理念贯彻得过于机械
新课程理念讲究教学方法的变通,要求积极运用问题教学、情景教学、小组合作学习等多种教学方法,通过教学方法的丰富实现教学有效性的提升。然而,在实际的教学中,许多老师对理念认识不清,将其单纯地理解为教学方法的变革,教学中大秀方法,将各种教学方法在课堂之上轮番展现,尽管营造出眼花缭乱的教学景象,但是流于表面,局限于方法,沒有注意到学生的需求,导致教学的提升效果不佳。
(二)教学方式武断粗暴
与其他课程的教学相似,高中政治教学也应该循序渐进,从事物的形成和发展角度进行推进式教学,使得学生明了观点、理论的由来过往,进而形成自己的判断,并将其与教材观点进行对比,实现自身观念的调整,最终掌握正确的整体理论。然而,许多老师难以达成此要求,大多采取灌输式教学,导致教学的说服力不强,德育效果堪忧。
(三)预设与生成互动失衡
尽管老师做了大量的准备工作,但是在具体的教学环节中,仍然会出现课堂与预设不符的情况,许多学生对老师的观点提出疑问或超出老师预先的回答,对于此类情况,许多老师采取敷衍或忽略等方式处理,导致学生的困惑得不到解除,同时损害学生的自尊心,最终造成不良的教学影响。
三、探索新课程下高中政治有效教学的策略
(一)深化教学内容的改革
教学改革的推进应该是全方位的,在现有的应试教育体制下,通过对能力的培养和考察的重视,实现对教学内容的深刻变革,从而重组高中阶段的政治课程知识点,将教学的具体内容和社会热点、学生生活和教学需求相结合,实现教学内容的丰富和拓展,从而顺应时代的变革需求,实现政治课程教学内容的与时俱进。
(二)确立学生的学习主体地位
教学中教师应该尽快扭转认识,在教学活动的设计和开展过程中,认可学生的主体地位并加以利用,通过形式和内容上的迎合,实现学生主观作用的充分发挥,进而达到提升学生参与度、活跃课堂气氛的目的,实现良好学习氛围的营造,最终起到提高教学有效性的作用。
(三)合理设置教学目标
教学目标是整个教学活动开展的主线,具有指导作用,应该给予重视,确保目标的合理性。在教学目标的制定过程中,既要考虑学生的基础情况,也要分析教学的整体任务和阶段目标,在两者的基础上形成多层次的教学目标,设立基础、拔高和拓展三个层次,供给不同水平的学生,使得学生有清晰的、可实现的学习目标,实现引导、培养的教学目的。
参考文献:
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本文标题:新课程背景下高中政治有效教学分析
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