[摘 要] 教学改革对教育者来说是一个永恒的话题，尤其对高职院校的教育者更是如此。改革的模式多种多样，目的都是促进学生职业素养和职业能力的提升。教育改革的落脚点具体到课堂教学，就是要创新性地设计教学过程，不仅让学生自主学会知识，更要提升学生高水平的操作技能。能够激发学习兴趣、促进学生自主研究的方式很多，其中辩论赛就是一种行之有效的课堂教学方式。
　　[关 键 词] 辩论赛；渠道管理；学习兴趣
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0169-01
　　一、教学背景
　　《渠道管理》是市场营销专业中实践性比较强的学科，内容包括分销渠道认知、分销渠道建设、分销渠道管理和分銷渠道创新四大模块。这些内容大多是一些理论性的知识，特别是分销渠道的认知这一模块，基本上都是讲授的东西，偶尔穿插几个案例。对于本应多实践环节的课程教授太多的理论知识，课堂效果可想而知。学生打瞌睡、搞小动作、看手机等已成普遍现象，作为老师感觉自己的课就是“自弹自唱”。为此在反思：到底这门课应该如何上才好呢？
　　二、前期准备
　　机会终于来了，教材第一章末的实训设计栏目引起了的注意。其中第一题：设计一场辩论赛，以“现代企业营销是渠道驱动还是品牌驱动”为主题进行小组辩论。既然学生不爱听干讲，那么就换一种形式，让每个人都参与进来。
　　（一）将全部学生分成6个参赛小组和1个裁判小组，每位学生归入自己的团队，为下一步的对抗赛做准备。
　　（二）让一位原来参加过辩论赛的学生做主持人，负责整个辩论赛的进程，给学生宣讲辩论赛的注意事项。
　　（三）以示公平，由6个小组代表抽签决定正方或反方。每完成一轮比赛，裁判组都要现场打分并及时公布。主持人还要随机提名其他学生点评，最后选出最佳辩论组合、最佳辩手。准备时间为一周。
　　我当时的想法是，既然大家不想听课，那就让大家自己学习，为了参加辩论赛多少得储备点知识，也算是为以后的上课做个铺垫。
　　三、如期开始
　　时间到了，先由主持人宣布赛程流程和注意事项。为了防止辩论过程中其他学生玩手机，我补充了一项：每完成一轮比赛，裁判组都要现场打分并及时公布。主持人还要随机提名其他学生点评，最后选出最佳辩论组、最佳辩手和点评专家。事后感觉这一点补充非常重要，充分调动了学生参与的积极性。
　　第一轮辩论赛正式开始了，双方首先自我介绍各自成员，然后陈述了自己的观点，接着就是你来我往的唇枪舌剑。在本轮比赛中，一个学生表现相当出色，语言缜密、思路清晰、事实充分、有些咄咄逼人，一辩、二辩、三辩几乎全部由自己搞定了，事后成为班里的最佳辩手。但是考虑到原来他上课时的表现，反差令我吃惊。课堂上，他经常无精打采，有时打瞌睡，对教师讲的内容基本不管兴趣，没想到这次的比赛他表现如此积极。
　　一轮比赛结束后，主持人随机点名其他学生即时点评，一个学生点评时即兴发言，对辩论双方的优、缺点分别列举了三点，第一、第二、第三说得井井有条、正中要害。
　　当全部6个小组比赛完之后，笔者请4位评委轮流做了点评。第一位评委魏××原来上课也是不太积极，没想到这次的点评竟然头头是道、字字珠玑，列举了大量的案例，并且纠正了辩论组中出现的一些失误，他的点评带动了其他几位裁判的积极性。最后一项是主持人的点评，他就整个活动的过程提出了自己的看法，也非常到位，赢得了全班学生的热烈掌声。
　　四、赛后思考
　　这是一次知识与能力的较量，更是一次互相学习共同进步的学习体验。这样的方式大大提高了学生的参与积极性，真正地把课本上的知识应用倒实际案例中，同时学会了思考，学会了用辩证的观点看待问题。从开始时辩论的礼仪，辩论中自己的情绪的把控、听到问题把握大意再迅速分析问题思考答案、把握机会发问、控制辩论的方向，辩论结束时的总结、对问题的分析思考与反思。每一个环节都是一种学习，每一位学生都有所收获。同时，在辩论赛这个赛场上，正反两方都是胜利者，没有失败者。输赢只是一种形式，教师与学生之间、学生与学生之间感情的交流、团队之间互相鼓励和支持让每一位学生都很感动，大家也很享受辩论的过程。
　　通过几位学生的体会，使我感受到大家对这种教学方式大都是持肯定态度的。这也激励着我在今后的教学生涯中要勇于探索教学模式，找到学生喜欢又能促进教学的方式。辩论赛结束了，但留给我的思考一直持续下去。原来在课堂上不太积极的学生这次却特别抢眼；原来一个概念讲三遍都记不住这次却能滔滔不绝；原来回答提问时思绪混乱这次却能如此符合逻辑。我在反思自己的教学方式到底应该如何改进，我也对这次比赛中表现出色的几位学生有了新的认识。通过这次活动，我认识到了今后的课堂教学应该采取丰富多样的教学形式，应该相信每一位学生都是金子，应该善于发现每一位学生的潜能，应该给大家提供合适的场合让他们尽情地发挥。如果这些做到了，相信这些金子自然会发光的。
　　参考文献：
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　　[2]孙大光.高职院校第二课堂活动的问题与改进建议[D].内蒙古师范大学，2015.
　　[3]黄保霖.浅谈《分销渠道管理》课程在应用型大学中的研究与实践[J].科学大众，2017（2）.
　　[4]于富业.“辩论赛进课堂”教学模式设计与应用研究[J].包头职业技术学院学报，2016（1）.

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