[摘 要] 基于英语学科核心素养的内涵，以南京卫生学校高职医护专业学生参加的METS考试辅导教学为研究内容，探讨在METS教学中如何培养高职医护专业学生的英语学科核心素养，以期对METS教学改革起到推进作用。
　　[关 键 词] 英语；核心素养；METS
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0170-02
　　《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（以下简称“征求意见稿”）对学生发展核心素养进行了界定，就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。那么，英语作为一门基础语言学科，英語学科的核心素养应该包括哪些方面内容？面向高职医护专业的METS教学中该如何培养学生的核心素养？这些都是值得研究的问题。
　　一、英语学科核心素养的内涵
　　就英语学科核心素养这一概念而言，不同的英语教学专家有不同的见地。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到，英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。龚亚夫还认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如社会文化目标、思维认知目标和语言交流目标，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出：“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”。
　　根据以上学者的观点，英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。结合《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》设定的课程目标，笔者认为，语言能力、思维品质、文化意识互为影响、互相支撑、共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和文化意识保驾护航，同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
　　二、METS
　　（一）METS（护理类）考试的研发背景
　　进入21世纪，随着人们生活水平的不断提高，对医疗服务的需求迅猛增长，医疗服务已成为全世界发展最快的行业之一，并呈现国际化发展趋势。护士人力资源严重缺乏已成为亚洲乃至全世界的普遍现状，全球护士职位空缺数目明显上升。以美国为例，根据美国卫生部门的统计，近几十年里，护士短缺现象将持续上升。如表所示：
　　由于美国国内护士短缺严重，促使美国必须面向国外市场寻求注册护士。这既缓解了美国市场护士不足，同时也为外籍护士提供了在美国就业的机会。
　　为适应经济全球化、医护人才国际化的发展，满足国内外人才资源合理配置的需要，促进医护英语水平的提高，教育部考试中心、中华医学会、中华护理学会、中国国际人才交流协会等机构联合推出了医护英语水平考试。
　　（二）METS考试体系
　　METS（Medical English Test System）是医护英语水平考试的简称，是一种由公共英语和护理专业相结合的考核形式，该考试旨在促进学生就业，考查学生公共英语和专业英语的实际应用能力，为医护人员提供专业英语能力的证明，为用人部门录用和考核员工提供依据。
　　（三）METS考试的设计原则
　　METS是非学历性证书考试，其推出的目的是为了满足社会对于英语医护人才的需求。建立METS考试制度旨在普遍提高我国医护人员的专业外语水平，建立规范、统一的专业外语评价标准，促进我国医学专业外语教学工作的改革，加快我国医护人才国际化建设的进程。
　　METS考试的设计原则之一是突出语言交际能力的考查。METS试题与评分标准以考查实际能力和交际能力为核心，以促进考生医护英语实际交际能力的提高为原则。设计原则之二是强调系统性，注重实用性。考查要求应设计合理、连贯有序。注意各级别同类知识或技能之间的考查要求逐步递进。努力做到低级别所要求的能力包括在高级别所要求的能力之中，高级别的考查要求应是低级别考查要求在纵、横两个方面上的发展，妥善协调同级别各种技能之间的考查关系。设计原则之三是妥善处理教学现状与社会发展需要的关系。METS的设计既要充分考虑我国护理人才国际化的需要，又应十分注意我国医护英语目前的实际教学水平，既要注重导向性又强调可行性。
　　三、基于英语学科核心素养的METS教学策略
　　为了在METS教学中促成高职医护专业学生的英语学科核心素养的养成，保证METS的有效性教学，从以下几个方面进行了尝试。
　　（一）结合专业创设情境，培养学生的语言能力
　　情景教学法是基于建构主义的理论，这一理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰和前苏联的心理学家维果斯基。建构主义强调将知识应用于真实的情境中而获得理解（Good&Brophy，1994）。建构主义者认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有认知结构进行改造与重组。

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