[摘 要] 通过强化情感层级教学目标的项目教学法，将原有的以技能为核心的教学思路迁移至整合资源、管理资源、通过互联网解决问题的新思路，培养学生的综合实战能力。
　　[关 键 词] 教学目标；项目教学法；互联网；整合；平面设计
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0123-01
　　中职学校作为以培养学生就业实践能力为核心的教育场所，社会企业市场一直是向导及风向标。近几年，沿海地区都在努力探索项目教学的人才培养模式，并取得了一定的成果。教学目标的设定经过不断的调整，对教学成果有了一定的积极影响。但同时也引发了一些新思考。笔者作为一线的教育工作者，从课程课堂的实施及课堂反馈等几个层面，反思和总结项目教学目标下对平面设计课程教学影响的利弊。
　　中职平面设计项目教学是否一定要按传统的教学目标分层？
　　美国教育家布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列，这也是现代教育制订教学目标的参照模板。而综合笔者几年的中职从教经历，为了提高学生的实践能力和适应社会的能力，并结合中职学生的学情，引入项目教学的模式，重新制订了人才培养方案，并对具体的课程提出新教学目标。采用项目教学法，能够让学生学习到真正的知识与技能，且能够拓宽学生视野，锻炼学生操作、交际及协作等综合能力，以此来更好地适应社会发展需求。
　　以“图形图像处理项目课程会员卡卡片设计”为例，在教学目标认知层面：从了解会员卡设计的基本要素调整为知道会员卡设计的基本流程。动作技能层面：直接取消掌握PS、AI卡片设计的常规动作技能。加强情感层面：能掌握用互联网寻找卡片设计的教程，并通過学习掌握教程中的相关软件操作方法；将能判断、评价会员设计风格的优劣改为能评估会员卡材质成本及实施的可行性。
　　新教学目标制订后，再通过教学策略的实施，两个学期下来我们取到非常显著的效果，学生从单一的图像处理工匠进化成平面设计的专业人才，从单纯的手艺技术师上升为平面设计资源整合的管理者，学生在设计作品的过程中，考虑的层面更加广泛、更加全面，更贴近于市场。
　　学校和教师团队竭尽所能，通过项目教学法的引入实施，重新调整人才培养目标，每一门专业课程重新设定教学目标，学生的设计能力和就业率得到了提升。
　　在我们的教学目标中，动作技巧层面被有意弱化，而强化情感层面。这是我们从前面几年的教学中总结出来的经验。平面设计专业学制为两年四个学期，平面设计专业课分别开设素描、色彩构成、设计基础、Photoshop cs5，corldraw，AI等，第一个学期以基础课为主，第二学期开始侧重平面设计软件课程，第三、第四学期也是平面软件课程。前几年，我们一直努力调整基础课程与专业软件课程的比例，没有取得什么成效，虽然学生能将各个独立的课程掌握得很好，但在实际解决问题的时候，学生的综合能力显得无比脆弱。
　　最后通过平面设计项目教学后，第三学期和第四学期的课程不再单独训练软件，弱化动作技能的目标设定在一个具体的项目任务中，老师设置不同层级的目标，针对具体的任务再引导学生自己学习相关的技能，具体到某一个新的字体选择、背景素材制作、物料的选择等，有别于原来依托于教师提前准备、依赖教师逐个解决问题。现实设计工作案例中是要求设计师自己了解、分析和解决问题的，所以在项目教学法中，通过强化情感层级目标，引导学生通过互联网学习和管理相关的信息资源，从而培养学生全面解决问题的能力。
　　针对上述教学实践，从学生角度来看，项目教学能够将理论知识与实践相整合，在深刻理解基础知识的同时，提高学生对问题的处理能力，使学生创新能力得到显著提升，最终促进学生综合素质的发展。而针对教师而言，教师能够更加深入观察学生在学习中的表现，针对其中存在的问题加以调整和优化，不断提高教学的有效性，促进学生技能得到全面发展，更好地解决工作和生活中遇到的各类问题。项目教学对师生、环境要求较高，因此在实施中，还有很多值得思考和深思的问题，在选择项目过程中，教师要寻找应用价值更高的作品，如常见的海报设计、报纸等，尽可能拉近其与实际生活之间的距离，以此来激发学生的参与热情，引导和鼓励学生积极主动地参与其中，更好地掌握知识与技能。项目教学法对教师综合能力要求高，教师要及时转变自身的教学理念，由原来以自我为中心转变为组织者、指导者，充分尊重学生的主体地位，辅助学生进行自主和合作学习。项目完成需要学生独立思考和操作，但总结同样重要，教师在总结中，要具体涉及两个方面，一是思路，二是技巧，前者能够帮助学生掌握思考方法，后者能够让学生学习到多元处理方法，并对不同方法进行比较，选择最佳处理方法，以此来拓宽学生知识面和思路，培养和提高学生的创新能力。
　　参考文献：
　　[1]王允庆，孙宏安.课堂教学目标研究[M].人民教育出版社，2015.
　　[2]胡美华.开启孩子的心灵世界项目教学法[M].南京师范大学出版社，2007.

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