[摘 要] 全国的职业院校都在组织与参与校、市、省各级技能大赛，为了取得好的成绩，参赛选手积极地加入训练之中。以技能大赛为引领，推动职业教育的课程改革，促进教师水平不断上升，激发学生动手能力。将大赛的内容引入教学体系中来，可以逐步调整教学计划，搞好教学方法的改革，加强学校与企业的合作，为高职教育开辟一条创新之路。
　　[关 键 词] 技能大赛；实践教学；高职教育
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0131-01
　　全国职业院校技能大赛为职业教育提供了一个崭新的平台，大赛使职业教育更加适应社会发展，其竞赛项目具有职业的实践性、理论的专业性、生产的权威性以及技术的市场性，它已经成为检验实践教学效果的一种重要方式，为各个高职院校提供了一个教学改革的方向，合理的竞赛项目可以反映企业及行业相关岗位的人才需求，每个高职院校为了在大赛中脱颖而出，拿到好的成绩，经常会依据大赛的标准去修订人才培养方案。在人才培养方案的改革过程中，借鉴大赛对学生知识和技能的要求，以及对学生的考核要求，进而来进行课程体系的改革。
　　一、促进课程改革
　　伴随着全国各类技能大赛的制度化与规范化以及各个高职院校对技能大赛的重视程度，其必将对高等职业教育实践教学课程改革起到促进作用。技能大赛的目的是“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，而并不是去追求“标签”效应。技能大赛最重要的意义在于把赛场高技能水平渗透到平时的实践教学当中，使学生学到的知识和技能真正地发挥在实处。通过把大赛的标准和体系融入实训教学体系中，可以让每一名学生具有当前社会所需技能的较高水平和专业本领，这就使学生更加成熟、自信地应对今后的工作和生活，更加适应社会这个大舞台。高职院校还可以根据大赛的标准和体系，明确职业教育权威部门对专业技能的需要和社会、市场对高技能人才的潜在需求。根据大赛的体系和考试标准对原有的实践课程进行改革，更加丰富了教学内容，使课程更有实施性。最后，高职院校要做到不仅要强化学生的理论知识，还要培养学生具备较高的职业基本技能和职业素养，使学生的综合素质、团队合作精神得到大幅度的提高。
　　二、促进“双师型”教师队伍建设
　　技能大赛是否可以取得成功，教师起到了关键作用。俗话说，“名师出高徒”，培养高技能人才必须有“双师”素质教师队伍来支撑。学生的成绩往往是教师实力的体现。直接毕业于学校的年轻教师，缺乏企业工作的经验、不太熟悉自己从事行业的先进技术。为了大赛能取得好的名次和成绩，教师就必须自己先认真地研究、读懂比赛项目，将比赛用到的知识点和技能点吃透，并能自己按比赛的方式完整地实现整个工作，进而实现理论与实践教学的融会贯通。比赛后，来自不同学校的老师还可以互相交流、互相切磋，互相取长补短，这就为行业提供了一个很好的技能及教学方法的交流平台，使教师开阔了视野，学习到更多的新技能、新技术，最终使教师逐步迈向“双师型”教师队伍。专业技术飞快发展的各行各业，对高职教师的知识和技能的更新提出了更高的要求，教师的综合能力和素质面临极大的挑战。专业教师必须成为新技术的传授者，新技能的实践者，真正成为“双师型”教师。
　　三、促进实训基地的建设
　　在技能大赛脱颖而出、获得好成绩是高职学校综合实力的表现，也是高职学校扩大影响力和知名度、加强与其他院校间技术交流的重要方式之一。為了实现这个目的，学校就要在硬件上下工夫。各高职院校往往会花大力气、大成本满足实践教学和技能大赛的硬件要求，在学校的实训基地建设上加大投入，力争建设成和企业、行业相匹配的实训基地。在学生需要时，实训室可全方位对学生开放，为实训教学提供硬件基础。
　　四、促进校企合作
　　全国职业院校技能大赛是各个高职院校技术展示和经验交流的平台，如果参赛学校在大赛中取得了优异成绩，就可以向企业和社会相关行业客观地反映学校的综合实力。换一个角度来说，各个企业和公司为了扩大自己本身的影响力和知名度，会主动以各种方式配合、帮助技能大赛，为举办大赛的学校提供相应的技术、设备、人员、场地及企业援助等。在大赛进行过程中，来自企业的人员会在比赛现场选拔自己单位需要的优秀选手。这样，高职院校在制订人才培养方案上就和行业、企业的需求之间建立了一座技术的桥梁，实现了学校与企业和生产单位的零距离对接。
　　实践实训教学是每个高职学校培养高技术实用型人才的重中之重。通过技能大赛，可以充分开发资源，完善教学内容，推动课程改革，培养学生的动手能力，提高学生的综合水平，同时，这也是国家和人民赋予职业教育工作者的终身使命与责任！
　　参考文献：
　　[1]余红英，杨杰，周侠，等.高职院校技能大赛推动特色专业建设的探索与思考[M].长春理工大学学报，2013（1）.
　　[2]吴连香.基于技能大赛的职业学校教学改革研究：以江西渝州科技职业学校为例[D].湖南师范大学，2011.

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