[摘 要] 职业素养的培养是职业院校培养高素质人才的一个重要课题，职业素养的培养贯穿学生教育教学的全过程，就专业技能课中职业素养的培养分别从课程目标、课程内容及教材中渗透展开，探讨如何在职业技能课中进行职业素养目标的渗透，达到职业技能课程中进行职业素养培养的目的，培养适应企业需求的高素质技能型人才。
　　[关 键 词] 职业素养；专业技能课程；渗透
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0135-01
　　一、职业素养概述
　　职业素养是人类在职业活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业活动过程中表现出来的职业内在的规范要求和综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
　　职业素养概括地说包含隐性素养和显性素养两个方面。隐性素养包括一个人的职场价值观、职业思维、职业道德、职业习惯等内在要素；显性素养就是指一个人的职业技能等外在表现。
　　一个人个体行为的总和构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。
　　二、研究背景及意义
　　在产业结构升级、企业转型优化的过程中，企业对员工的职业素养提出了更高的要求，培养学生的职业素养已成为职业院校的重点任务。职业素养对学生今后的发展具有决定性作用，也是学生职业生涯成败的关键。而职业素养的培养是个系统工程，应该存在于教育教学的全过程。
　　近些年来，职业院校都非常重视学生职业素养的培养，但大多数情况下更多将其以校园文化建设、社团活动、素养训练等专题课程的形式展开，而作为占据学生在校学习时间总数超过70%
　　的专业技能课程中却很少涉及。因此，将职业素养融入专业技能培养过程，将职业素养内容主动体现在专业技能课程中是职业院校职业素养训练体系构建的关键环节，探索职业素养融入专业技能课程的模式尤为重要。
　　三、专业技能课中职业素养的渗透
　　（一）课程目标中渗透职业素养
　　课程目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，职业素养的具体内容一定要体现在课程目标中，如在某技能课程中的职业素养目标的具体描述为：
　　1.职业道德：遵规守纪，能够自觉遵守实训车间的规章制度，严格执行工艺文件和操作规程。
　　2.职业情感：爱岗敬业，能够专心工作，精心操作，认真钻研装配工的操作技能。
　　3.职业习惯：能够安全生产，能够发现车间存在的安全隐患，及时告知有关部门进行排查，能够应对突发事故，能够进行应急处理。
　　值得特别指出的是，素养目标一定要具体，要具体到某一职业行为的具体体现，不能笼统地说爱岗敬业，因为爱岗敬业在不同的职业中有不同的体现，所以一定要分析职业素养与职业行为的对应关系。
　　（二）课程内容中渗透职业素养
　　在职业素养目标的指引下，设计合理的教学内容，通过合适的教学载体呈现，才能实现职业素养的培养目标。
　　当前的项目课程成为培养学生职业素养的良好载体。在具体项目中，要求通过完成工作任务来培养学生的职业能力，同时，通过在与具体工作任务和职业情境的联系中培养学生的职业素养。
　　下面以一个具体的学习任务为例说明如何在课程内容中渗透职业素养：
　　1.任务引入：******有限公司接到一批隔离开关订单，型号为GW4-126，现要求进行导电部分装配，时间为2天。
　　分析：学习任务源于职业活动，体现职业性。
　　2.教学准备：（1）学习材料：任务书、作业指导书、工艺守则、GW4-126DW型高压隔离开关导电部分装配图、DL/T 486-2010行业标准等相关标准；（2）工具准备：棘轮、手枪钻、梅花扳手（3套）、呆扳手（3套）、套扳子（32件一套）等。
　　分析：学习资源跟企业具体工具、资料对接，尽量创建职业环境。
　　3.教学过程：（1）资讯环节：领取任务单（服从意识）；（2）计划决策环节：分组，讨论制定方案（团队协作）；（3）实施：按照装配流程进行装配（严谨的工作态度），检查工具使用情况（安全意识），装配现场整理（6S意识、遵规守纪）；（4）检查：对照装配工艺要求检查（细致的职业习惯）；（5）评价：自评、互评（客观思考、集体荣誉意识）。
　　（三）教材中渗透职业素养
　　1.在教材结构上要打破传统的章节式结构，以独立的学习任务为模块，呈现职业活动的典型性和递进性，通过职业活动实现对职业素养的培养，体现职业素养的养成性。
　　2.教材内容上以职业活动的整个过程为基本框架，在传授知识和技能的同时，将本课程对应的职业素养渗透在职业活动的各个环节，如在教材中学习任务的工前准备阶段，进行职业着装等安全内容的知识链接，使学生养成良好的职业习惯。
　　3.职业素养培养的一个重要因素为职业环境，教材作为传递知识、技能及素养的文字性表现形式，也要在内容及结构的处理上尽可能将职业环境要素带入学生的视野，使职业素养的培养在职业环境中得到潜移默化的传递。如，可在教材中插入实际工作现场的部分图片，让学生通过教材间接认识真实的职场环境，提升职业情感。
　　对职业活动进行详细分析，养成职业素养，并渗透到专业技能课的各个环节，是专业技能课中进行职业素养培养的开始，专业技能课中职业素养的培养意义重大，影响到学生综合素质的提升，只有在专业技能课程中不断探索职业素养，才能培养出真正适应现代企业所需要的高素质技能型人才。
　　参考文献：
　　[1]林清夫.电类专业工程制图課程教学体系重构与探究[J].考试周刊，2007（6）.
　　[2]惠学芹.工程制图课程教学研究与改革实践[J].考试周刊，2007（19）.

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