摘 要：在传统的高中生物教学课堂中，普遍存在教学内容枯燥、学生学习兴趣不高及教学质量不大等情况，针对这一情况，教师应改变传统教学模式，在课堂中合理运用一些教学策略，提高课堂教学效率。结合高中生物教学实例，从导入、突破重难点及课堂总结等方面，对高中生物的教学策略进行分析探讨。
　　关键词：高中生物；教学策略；教学效率
　　一、创设情境，导入新课
　　在教學过程中，若能在一节课的开始，用几分钟的时间创设与本节课有关的教学情境，则可以激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。
　　1.情景剧
　　如在讲授“光合作用的原理和应用”一节课时，采用学生创造的情景剧“菜农老李的烦恼”导入新课。贴近生活的情境、诙谐幽默的语言及学生创造性的“自我介绍”，不仅拉近了教师与学生间的距离，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。更重要的是，使学生“站”在“学以致用”的高度学习新知识。“光合作用的原理和应用”的学习就在这样目的明确，但不乏轻松愉快的氛围中开始了。
　　2.视频导入
　　如在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”时，播放“我国杂交谷子获得大丰收”的一段新闻视频。通过杂交的方法，把抗旱与穗大这两个优良性状集中于同一个体上，从而培育出让人震惊的“大穗、抗旱谷子”。然后，引导学生思考谷子的这些优良性状组合在一起的实质。
　　视频中已涉及谷子的两对相对性状：抗旱与不抗旱，穗大与穗小。以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，让学生带着问题及浓厚的兴趣参与本节课的学习。
　　又比如，在讲授“物质跨膜运输的方式”时，播放“我国生命科学领域取得的世界级成果——首次揭示葡萄糖转运蛋白结构”的一段新闻视频，视频结束后，请一位学生起来描述一下他看到了什么，并提出问题：葡萄糖通过葡萄糖转运蛋白跨过细胞膜的方式是什么？那么像H2O、O2等其他物质又是怎样跨膜运输的？引入本节课的学习。
　　通过创设具体生动的情境，既能让学生了解我国生命科学领域取得的最新研究成果，增强学生的民族自豪感，又能引发学生思考，激发学生兴趣，让学生带着问题参与本节课的学习，提高学生的学习效率。
　　二、多种策略，突破重难点
　　1.模型建构
　　模型方法是生物学研究中常用的方法之一，建模能力被认为是将来学生从事科学研究的必备能力。因此，在高中生物教学过程中，将模型方法应用于课堂教学中，既可以突破教学的重难点，又可以提高学生的科学素养和科学探究能力。
　　如在讲授“细胞的基本结构”这一单元时，学校举行了真核细胞结构模型设计大赛，学生以学习小组为单位，利用一周的课外时间精心准备。此次活动的举办，极大地激发了学生的学习兴趣，让每个学习小组的成员都在动手中活用知识，在设计中创新思维，在体验中学会动脑，加深了对细胞知识的理解和掌握。
　　2.角色扮演
　　在学习“细胞器——系统内的分工合作”时，学生可以角色扮演分泌蛋白的合成和运输过程，学习“免疫调节”时，学生角色扮演体液免疫的过程等。角色扮演不仅能提高学生学习的积极性和主动性，还能增强学生的沟通交际能力和合作精神，提高学生的综合素质。
　　3.微课学习
　　微课、微课程具有教学时间短、教学内容少、目的明确及资源容量小等特点，利用微课进行知识讲解，可以使繁琐的知识点滴化，抽象的内容直观化，达到激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性的目的，从而突破教学重难点，提高教学效率。
　　4.合理运用探究实验教学
　　生物学科是一门实验学科，在高中生物教学中，实验教学是教师的教学重难点，在教学过程中，鼓励学生自己动手参与课堂实验，可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
　　5.打造诗意化的高中生物课堂
　　在课堂教学中，根据教材上的内容，我们有意识地收集与知识点有关的诗歌，同时也将知识点改编成诗歌，便于学生理解和记忆。另外，我们在教学中有时也启发学生创作一些诗句去理解记忆所学的知识，学生兴趣很浓厚，教学效果很不错。
　　如在学习“细胞膜的功能”时，将细胞膜的功能编成《细胞的独白》一诗：
　　是谁，隔开了外界的动荡，
　　是谁，为我日夜守边防，
　　是谁，为我传信报安康，
　　……啊，伟大的细胞膜呀！
　　没有你，我会是何等模样！
　　三、课堂总结，归纳提升
　　俗语说：“编筐编篓，重在收口。”由此可见，课堂总结的重要性。成功设计生物课堂总结，既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把提高学生的素质落实到课堂教学的全过程，既教书又育人。构建概念图，让学生梳理知识，构建脉络，是生物课堂总结常用的方法。
　　总之，目前我国许多高中学校的生物课堂中仍存在很多问题，教学质量低下，针对这一现状，教师在教学中应摒弃传统教学中的缺点，改变传统教学模式，在课堂中合理运用一些教学策略，改变教学现状，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]刘炼.谈生物课堂总结的艺术[J].新视角，2011（1）：159.
　　[2]孙雁萍.浅析高中生物教学策略[J].教师教育，2017（2）：35.

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